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用常人思維，要聽懂用英語講授的物理課需要堅實的語言基礎�？墒�，不久前澳大利亞南澳洲布萊頓中學勞倫斯老師卻為青島39中的初中生上了一堂物理課，臺上老師講得抑揚頓挫，臺下學生也聽得津津有味。
這堂課的內容是講述飛機在空中飛行的原理，并不淺顯的力學原理被勞倫斯老師演繹得淋漓盡致。他是站在講臺上開始自己講課的，用從手中掉下的東西來說明地球的引力，之后他讓學生和他一起將一個紙條放在嘴邊使勁吹，發(fā)現(xiàn)紙條隨著氣流上升，由此講述上升氣流和下降氣流的產(chǎn)生。諸如此類，他還通過浮在吹風機熱風上的乒乓球，來演示飛機飛行的原理。一堂課上，這位頭發(fā)斑白的老師不停地顯示著各種力學現(xiàn)象，學生們在參與過程中體驗著學習的樂趣，語言上的障礙被忽略。
“上課認真聽講遵守紀律”是幾代中國學生被諄諄教導的內容，可是有沒有老師從學生的角度上想過，為什么會有學生不認真聽講？是不是他們對教學內容不感興趣？我們的老師倡導的是“學高為師，身正為范”，有沒有想過什么是老師最重要的技能？
為什么我們的孩子在“起點領先，終點落后”？有一位曾經(jīng)在美國上學的青島初中生告訴記者，美國小學的加法是從填字游戲開始的，學生親歷學習數(shù)學，比老師生硬地在黑板上寫出數(shù)學公式，效果的差別是可想而知的。
時下，俗語稱“活化”教學的課堂教學模式開始在島城高中興起。這種新型教學更注重互動教學，注重以學生為本。但是迫于中考、高考的壓力，老師進行改革的試探還很慎重，使得這種教學的效果還不甚明顯。相信，隨著改革的深入，越來越多的人會嘗到改革的“甜頭”，越來越多的人會認識到讓學生愛學習，會學習才是老師最重要的教學任務。本報記者劉淼
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