作為歷時(shí)17年之久、中國最權(quán)威的英語水平測試體系，四、六級尷尬不斷，被指責(zé)已嚴(yán)重阻礙人才培養(yǎng)和發(fā)展：聾啞英語、作弊成風(fēng)、學(xué)位成痛……廢除四六級呼聲四起。四、六級究竟怎么了？
從每一級入學(xué)考試到種種的職稱評定，中國人似乎永遠(yuǎn)也擺脫不了英語考試的夢魘。是英語在向我們“殖民”嗎，還是我們的
文化自卑感在作祟？有誰計(jì)算過中國人為學(xué)習(xí)英語掏出多少鈔票？又有誰計(jì)算過就在此刻有多少中國人正苦背單詞？由于每年有大量的考生不能通過四六級考試，于是四六級考試成了考生口中的“紙老虎”---薄薄的一紙考卷卻“吃掉”了無數(shù)考生。
來自“象牙塔”的心聲
中學(xué)到大學(xué)有6年的跨越度，英語是這6年間的必修課，有的學(xué)生甚至在小學(xué)就學(xué)習(xí)了2－4年的英語課程。學(xué)生們有了6－10年的英語基礎(chǔ)，為什么到了大學(xué)，“啞巴”英語現(xiàn)象依舊大量存在？
西南政法大學(xué)心理學(xué)教授王安白在接受記者采訪時(shí)說,從最初接受教育開始，學(xué)生就被告知英語很重要。他們從小學(xué)開始學(xué)英語，占用了初中四分之一的時(shí)間，高中三分之一的時(shí)間，大學(xué)二分之一的時(shí)間。中考、高考要考英語，大學(xué)英語有四、六級考試，進(jìn)一步深造還必需考托福、雅思、ＧＲＥ、ＧＭＡＴ。盡管當(dāng)今的教學(xué)已開始逐步走向多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，但是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思維還影響著眾多師生。許多高校的英語教學(xué)還處于“我教，你學(xué)”的局面，而不是“你學(xué)，我教”的狀況，這和教師的思維方式、學(xué)生的素質(zhì)、教材難度的確定，以及中學(xué)應(yīng)試教學(xué)模式影響的延續(xù)性等因素都有很大關(guān)聯(lián)。
王安白說到，在中國大學(xué)里，漢語的閱讀和寫作，在眾多現(xiàn)代科技文化必修課程的沖擊和擠壓下嚴(yán)重萎縮已經(jīng)是不爭的事實(shí)；而同為語言工具的英語卻在課程表里不斷的膨脹。大部分的在校大學(xué)生，最多的時(shí)間讀的是英語，而不是專業(yè)書；應(yīng)屆畢業(yè)生找工作必備的利器是英語四、六級證書，而不是專業(yè)課成績。在研究生錄取中，英語在大多數(shù)情況下具有一票否決的效力。英語教育的顯赫地位使有限的教育資源分布嚴(yán)重失衡。我國的老工業(yè)基地和新興的輕工業(yè)產(chǎn)業(yè)地區(qū)均不同程度地出現(xiàn)了合格藍(lán)領(lǐng)缺乏的“技工荒”，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級技工和技師更是鳳毛麟角，后繼乏人。而我們看到的卻是職業(yè)技術(shù)學(xué)校嚴(yán)重縮水，林林總總的各類應(yīng)試式的英語培訓(xùn)學(xué)校鋪天蓋地，生意興隆。
西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院2001級學(xué)生小吳說，我們從咿呀學(xué)語的幼兒就開始認(rèn)識英文卡片；小學(xué)生除了學(xué)校正常英語教學(xué)外，周六周日還要被父母在早已沉重的書包里硬著心腸塞進(jìn)原版教程，起早貪黑送入五花八門的英語學(xué)校；到了大學(xué)又碰到的最讓人痛的大學(xué)英語四、六級四考試，學(xué)校要求不過四級就不能獲的學(xué)位證，那就意味這四年的大學(xué)是白讀了。而且我們也不知道命題的老師們是出于什么想法�？傊鞘裁措y考什么，什么你不知道你沒見過的考什么。似乎只有把你考倒了，考糊了才能顯示出考試的水平來，其中對語法的掌握和分析占了考度的大部分比例。為了能通過考試，我們不得不把大量時(shí)間花在語法記憶和辯析上面。成天記啊背啊，甚至猜題來背。而這樣最直接的后果就是考試時(shí)得心應(yīng)手了，實(shí)際生活中卻仍然開不了口，還是啞的聾的。而實(shí)際上，這些“聾啞者”還不是四、六級考試中最感疑惑的人。最疑惑的還要算那些屢敗屢考，仍然屢考屢敗的大學(xué)生們。西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院2001級學(xué)生小李就是其中的一個，小李是進(jìn)入大學(xué)第二年的時(shí)候才考四級的（也不知學(xué)校是什么意思，大一的時(shí)候不能參加四、六級考試，說是沒有資格！只能是在大二時(shí)才能考。）小李總共考了四次，每次是五十八、九分，總是達(dá)不到六十。
心情一直很低落，很郁悶，他說，我在大學(xué)近四年的日子里，時(shí)間占的最多的是英語，幾乎全部的時(shí)間是發(fā)在英語上，可還是不能通過。
小李對記者說，目前，在大學(xué)里的四、六級過了級的與沒有過的是高校里繼貧富差距之后的又一道兩極分化的分水嶺。四、六級過了級的就像是進(jìn)了天堂，如果不需要準(zhǔn)備考研生的，那就是意味著大學(xué)已經(jīng)讀完了，可以無憂無慮、放肆瘋狂的玩；可以評優(yōu)入黨，好像硬是要高人一等。如果沒有通過四、六級考試的，那就是還在地獄里掙扎，在心里就好像低人一等。四、六級過了的同學(xué)是不會與沒過四、六級考試的同學(xué)一快玩的。當(dāng)然，沒過四、六級考試的同學(xué)他們的心里是很自卑，也是不愿意與過了四、六級的同學(xué)交往。
揭開四六級的“面紗”
據(jù)了解，大學(xué)英語四、六級考試(College English
Test，簡稱CET)是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試，是配合1985年的新大學(xué)英語教學(xué)大綱出臺的，由國家教委高等教育司主管，1987年正式推出，每年1月份和6月份各舉行一次，考試的主要對象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語四級或六級的大學(xué)本科生或研究生。國家教育部委托“全國大學(xué)英語四、六級考試委員會”，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、管理與實(shí)施大學(xué)英語四、六級考試。從1987年正式實(shí)行到現(xiàn)在，大學(xué)英語四、六級考試已整整走過16個年頭了。
應(yīng)該承認(rèn)，在八十年代末九十年代初，四、六級的存在的確為中國的改革開放培養(yǎng)了大量必需的人才。但在近幾年，這種曾經(jīng)被人稱道的考試，卻越來越多的讓人感覺到在背離我們最早初衷，與真正的教育考試目的地開始南轅北轍了。調(diào)查顯示，高校中有70%的教師對大學(xué)英語教學(xué)不滿意。而最讓他們不滿意四六級制度則是大學(xué)生們普遍的“聾啞英語”現(xiàn)象�！霸S多取得了六級考試證書的學(xué)生，連一篇基本的英文論文都寫不出來，就更別提用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)研究了。”這是北京某高校一名碩士研究生導(dǎo)師發(fā)出的感慨之言。同樣，許多通過了四級證書的學(xué)生連起碼的英文對話也無法進(jìn)行，“連菜譜也一個認(rèn)不得”，這種奇怪的現(xiàn)象的背后究竟是什么？”
據(jù)一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查：在一般的本科大學(xué)生中，英語四級考試的及格率，即使在重點(diǎn)大學(xué)，比如北大，據(jù)報(bào)載，只有80%多。而在一般院校，這個數(shù)就只有50%甚至40%的也不在少數(shù)。和一般高校專業(yè)課程90%-100%的通過率來說，以上數(shù)字就顯得讓人匪夷所思了。因?yàn)樗摹⒘壸C書和學(xué)位掛鉤，屢考不過，卻不得不過，必須要過！利用現(xiàn)代化通訊工具作弊，請人代考作弊都是切實(shí)可行的辦法。各高校作弊的需求量之大，以至讓一個新興的行業(yè)――“校園槍手”業(yè)紅紅火火地在中國發(fā)展起來了。在互聯(lián)網(wǎng)上，只要輸入“槍手”兩個字進(jìn)行搜索，立即有成千上萬條關(guān)于“槍手”供求的帖子出現(xiàn)在我們面前。無論你是買家還是賣家，在這里都能找到符合你需要的人。作弊之風(fēng)大道其道，使四、六級證書的水分大大增加，進(jìn)而演化出市場化、職業(yè)化乃至公司化運(yùn)作的泄密、舞弊等混亂局面，同時(shí)也上演了一幕幕悲劇，重慶大學(xué)學(xué)生劉光旭在今年的大學(xué)英語四級考試中替考，作弊行為敗露后，試圖逃跑時(shí)摔成重傷致死，陜西有10余所高校報(bào)告了在大學(xué)英語四、六級考試中出現(xiàn)作弊情況，涉及考生138人，被勒令退學(xué)的考生有60余人。
四、六級考試中存在的誠信體系缺乏、證書的社會認(rèn)可度高、四級與學(xué)位掛鉤、證書上沒有照片、身份證造假太容易。以上種種制度弊病都是四六級考試槍成手風(fēng)的根本原因。種種弊病，使四、六級是存還是廢的爭論顯得相當(dāng)激烈。從專家到學(xué)生到學(xué)校再到家長，各方面似乎都有一肚子苦水。
英語四級該不該與學(xué)位掛鉤？
沒過英語四級，學(xué)校該不該發(fā)學(xué)位證書？今年畢業(yè)于重慶沙區(qū)某高校法律專業(yè)的劉強(qiáng)（化名）昨日告訴記者，因?yàn)闆]過英語四級，他與同年級的30多名同學(xué)均沒得到學(xué)士證。為此，他欲通過法律手段討回學(xué)位證。
目前很多高校，都將英語四級考試與學(xué)位掛鉤。劉強(qiáng)說，這既不合理也不合法。依據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》（以下簡稱“學(xué)位條例”）第三條規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，高等學(xué)校本科生完成教育計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其它畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好的掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位�！�
“學(xué)位條例”并沒有把英語四級作為衡量學(xué)生專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。如果這個畢業(yè)生專業(yè)成績十分優(yōu)秀，僅因?yàn)橛⒄Z沒過四級就得不到學(xué)位證，顯然不公平。
據(jù)了解，重慶市大部分高校都十分重視英語四級考試。不過，各高校規(guī)定的分?jǐn)?shù)線不同：50分、55分以及60分，只有達(dá)到學(xué)校規(guī)定的分?jǐn)?shù)，才能獲得學(xué)位。高校究竟怎樣制訂授位細(xì)則？劉強(qiáng)畢業(yè)學(xué)校教務(wù)處的相關(guān)人士稱，該校將英語四級作為學(xué)生第四學(xué)期的英語期末考試成績，沒有達(dá)到60分的學(xué)生不能拿學(xué)位證�！皩W(xué)位條例”也規(guī)定，學(xué)位只授予優(yōu)秀的學(xué)生。如果連英語這門基礎(chǔ)課程都達(dá)不到要求，如何談上優(yōu)秀？而且，這些規(guī)定是從學(xué)生進(jìn)校那天就宣布了的。
重慶市市教委高教處嚴(yán)處長說，從來沒有文件規(guī)定英語四級與學(xué)位掛鉤。但高等教育有關(guān)法規(guī)賦予高校辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校有權(quán)制訂相關(guān)的授位細(xì)則，只要這個細(xì)則不與國家規(guī)定相抵觸，而且對學(xué)生進(jìn)行了宣傳和說明，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)遵守。重慶市市學(xué)位辦一陳姓老師也認(rèn)為，每個學(xué)校授位的標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，如果將英語四級標(biāo)準(zhǔn)確定為檢查本校學(xué)生學(xué)習(xí)外語的標(biāo)準(zhǔn)，也未嘗不可。
1985年教育部門頒布《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，并在相關(guān)文件中要求：“重點(diǎn)院校一般應(yīng)達(dá)到基礎(chǔ)階段四級教學(xué)要求，非重點(diǎn)院校應(yīng)達(dá)到的級別由各校自定”。凡執(zhí)行該大綱的學(xué)校在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測試。但并沒有要求“大學(xué)四級與學(xué)位掛鉤”。
正因?yàn)檫@是全國性的大學(xué)英語水平測試，不少高校都不約而同地將四級考試與發(fā)放畢業(yè)證、授予學(xué)位掛起了鉤，重慶市高校授學(xué)士學(xué)位也幾乎都以四級考試分?jǐn)?shù)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，還沒有人對這一“土政策”提出過質(zhì)疑。
英語教育應(yīng)回歸本來面目
在今年的“兩會”上，全國政協(xié)委員、工程院院士謝克昌對我國現(xiàn)行英語教育體系提出了種種質(zhì)疑。在現(xiàn)行的高考中，英語是必考科目；大學(xué)英語沒過級就畢不了業(yè)；研究生的錄取，英語在多數(shù)情況下具有一票否決權(quán)；很多在職人員去苦讀不知何時(shí)才用到的英語，原因就在于職務(wù)、職稱晉升的需要……英語水平高低已成為人才選拔的一個重要門檻。“從目前的實(shí)際情況看，現(xiàn)行英語教育效果與其投入是不相稱的，它對科技、社科人文等其他教育體系，尤其是人才的培養(yǎng)和選拔等眾多方面的負(fù)面影響，已經(jīng)凸顯�！�
對于當(dāng)今世界中英語的重要性和不可替代性，謝克昌認(rèn)為是毋庸置疑的。他說，主要問題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。就我國現(xiàn)狀來看，在9年義務(wù)教育完成后，甚至高等教育完成后實(shí)際使用英語的人究竟有多少？這一數(shù)字可能不易統(tǒng)計(jì)，但肯定有不少寶貴的人力、智力和財(cái)力被浪費(fèi)掉了。種種疑惑帶來了謝克昌一連串的發(fā)問：現(xiàn)行的英語教育體系是把國家有限的教育資源“好鋼用在了刀刃上”，還是已經(jīng)淪為萬金油式的人造知識、智力測驗(yàn)？是促進(jìn)人才成長的利器，還是束縛人才的框框？他說，判別人才標(biāo)準(zhǔn)不能僅看學(xué)歷或職稱的高低，更不能僅看英語水平的高低，而要看他為社會所作的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。
當(dāng)前有過高等教育經(jīng)歷的人就知道，從最初接受教育開始，我們就被告知英語很重要，從小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)，還有中考、高考，大學(xué)英語四、六級考試，幾乎形成了一個龐大的全民英語教育系統(tǒng)。作為整體國民教育和全面素質(zhì)教育中的一個部分，作為一種語言工具，英語的重要性顯而易見。然而事實(shí)表明，現(xiàn)行英語教育的效果和回報(bào)與其投入很不相稱，它對教育體系中人才的培養(yǎng)和選拔等眾多方面都帶來了有形或無形的負(fù)面影響。進(jìn)一步講，英語教育的顯赫地位，使得我國有限教育資源的分布嚴(yán)重失調(diào)，對社會資源及人力資源造成巨大浪費(fèi)。
其實(shí)，學(xué)好英語并沒有錯，問題是，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該因人而異、因事而異，而不應(yīng)該把英語考試當(dāng)作繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件，更不應(yīng)該讓學(xué)英語成為人們自由選擇自己社會定位的障礙�？勺屓诉z憾的是，“一刀切”模式的英語教育全民化，在當(dāng)前似乎演變成了一種教條主義，也形成了一種“為學(xué)英語而學(xué)英語”的不良社會風(fēng)氣。顯然，這就喪失了學(xué)習(xí)語言的本來意義。在這一點(diǎn)上看，英語應(yīng)該回歸本來面目，否則，就是教育的悲哀。
結(jié)束：爭論還將繼續(xù)，爭論應(yīng)該繼續(xù)！
在結(jié)束我們的討論時(shí)，我們也清醒地看到學(xué)習(xí)好英語對今天的中國人的確有著特殊的意義：大開國門后，英語成為我們看世界的另一只眼和耳，特別是中國加入WTO后和全球一體化的背景下，熟練地應(yīng)用英語日益成為時(shí)代人才的必需……。中共中央總書記、國家主席胡錦濤在全國人才工作會議會上強(qiáng)調(diào)指出，人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。要努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，為全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供重要保證。然而，判別人才標(biāo)準(zhǔn)不能僅看學(xué)歷或職稱的高低，更不能僅看英語水平的高低，而要看他為社會所作出的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。
建立解決人才、適應(yīng)社會的英語教育系統(tǒng)才是社會發(fā)展對于英語教育的必然要求。同時(shí)，還應(yīng)該明確英語教育僅僅是整體國民教育中的一個部分，英語是一種語言工具，是全面素質(zhì)教育中的一分子，不應(yīng)當(dāng)普遍性地成為繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件。英語教育應(yīng)當(dāng)以社會和市場需求為動力，擴(kuò)大各類學(xué)校尤其是高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，滿足人們自由地、不斷開發(fā)自身潛力的正當(dāng)需要。另外，還要改革各類升學(xué)考試中帶有強(qiáng)制性的英語考試制度和方法，給學(xué)生提供自由地選擇自己的社會定位的空間和可能，應(yīng)該是我們教育和人事主管部門改變我國英語教育體系目前狀況的基本思路。因此，四、六級的問題不僅僅是一項(xiàng)考試制度的問題，更是關(guān)乎到中國未來人才培養(yǎng)的大事。一項(xiàng)考試制度的好與壞，成與敗，也許就是關(guān)乎人才建設(shè)問題的要害�！ 。ㄍ辏�
特約編輯：wglyk
