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市場需要職業(yè)技術(shù)人才由“專深型”取代“普通型”
培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育層次正在逐步提高，“‘能就業(yè)就可以’的觀念已經(jīng)過時(shí)，對職業(yè)技術(shù)教育需要再認(rèn)識�！痹谧蛱炫e行的上海職教論壇學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，眾多職業(yè)教育專家認(rèn)為，必須盡快構(gòu)建和完善科學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育體系，以適應(yīng)市場不斷變化的要求。
技術(shù)本科適應(yīng)需要
以復(fù)雜、尖端技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，必然需要大量高質(zhì)量的技術(shù)型人才，與會(huì)專家對技術(shù)教育本科的發(fā)展看好。有別于學(xué)術(shù)教育本科和工程教育本科，技術(shù)教育本科所培養(yǎng)的是在生產(chǎn)第一線從事高級技術(shù)活動(dòng)的人員，更貼近實(shí)踐的需要。上海電機(jī)學(xué)院高等技術(shù)教育研究所教授黃克孝告訴記者，國外的職業(yè)教育甚至設(shè)有博士學(xué)位，而職業(yè)技術(shù)博士能夠解決的是綜合性的技術(shù)問題。
目前在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，至少有一半學(xué)生對不實(shí)用、難度高的數(shù)學(xué)課不感興趣，于是有的老師不再講授高等數(shù)學(xué)，而以計(jì)算器的使用為基礎(chǔ)講授數(shù)學(xué)知識，收到了較好的效果。而技術(shù)本科仍將講授高等數(shù)學(xué)，但是與一般大學(xué)不同的是，技術(shù)本科的高等數(shù)學(xué)不注重邏輯推導(dǎo)而注重工具性，以解決技術(shù)問題為目的。正如華東師大職業(yè)教育與成人教育研究所所長石偉平所說，其標(biāo)準(zhǔn)必須是技術(shù)本科自身的標(biāo)準(zhǔn)，而不是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
課程改革是關(guān)鍵
課程改革被專家們公認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育體系完善的關(guān)鍵，上海職教論壇名譽(yù)主任嚴(yán)雪怡說：“職業(yè)技術(shù)教育體系具有不同于其他類型教育體系的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容�！�
不久前由高專升為本科院校的上海電機(jī)學(xué)院，已經(jīng)在電氣自動(dòng)化系的一個(gè)專業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過專業(yè)能力調(diào)查，按照實(shí)際需要重新編排課程，以實(shí)踐知識為線索講解技術(shù)基礎(chǔ)課，并且把最新的技術(shù)課加進(jìn)去；而對屬于第三產(chǎn)業(yè)文科類外貿(mào)專業(yè)則開展案例教學(xué)，把理論結(jié)合到實(shí)際中。以技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目為主線，構(gòu)筑技術(shù)學(xué)科課程、技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目課程組成的課程體系已經(jīng)成為技術(shù)本科課程建設(shè)的目標(biāo)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展給職業(yè)教育提出了更高的要求，不僅僅是技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的文化修養(yǎng)和理論知識的要求也水漲船高，而相應(yīng)的課程改革也勢在必行。
對于我國未來職業(yè)教育體系的發(fā)展，與會(huì)專家指出，將教育與培訓(xùn)整合，學(xué)歷教育與職業(yè)證書教育整合，更好地與學(xué)習(xí)者的需要和個(gè)性相適應(yīng)，提供各種彈性化學(xué)習(xí)服務(wù)。
■專家觀點(diǎn)：職教分層是必然
“以數(shù)控機(jī)床專業(yè)為例，中職主要培養(yǎng)操作工，高職培養(yǎng)可以指導(dǎo)普通操作工的高級操作工，而技術(shù)本科則培養(yǎng)能夠進(jìn)行維修的知識型技師�！鄙虾ｋ姍C(jī)學(xué)院高等技術(shù)教育研究所教授黃克孝以此說明，職業(yè)教育的分層是必然發(fā)展趨勢。
這樣的分層與我國生產(chǎn)技術(shù)水平的提高密不可分。華東師大職業(yè)教育與成人教育研究所所長石偉平認(rèn)為，隨著現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，大專層次的高職生已不能滿足需求，高級技術(shù)型人才的匱乏已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。關(guān)鍵是必須設(shè)計(jì)出符合市場需要的職業(yè)教育體系。制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，決定了我國職教體系所培養(yǎng)的人才應(yīng)是“專深型”的，而不是目前的“普通型”。（文匯報(bào)記者
李雪林）
特約編輯：張慶德
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