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目前，相當一部分家庭對孩子教育的重視，達到了空前的程度。據最新統(tǒng)計，在我國１７歲以下的兒童現(xiàn)有３０００萬人受情緒障礙和行為問題的困擾。某市精神疾病會診中心成立一年多來，去那里的青少年幾乎占了１／３。針對此現(xiàn)象，有關專家指出，這基本上是過度教育惹的禍。過度教育也就是指對孩子的管理、干預、限制、
約束過多，或對孩子要求過高，讓孩子接受不適合他們心理、生理發(fā)展水平的教育。而今，隨著社會競爭的加劇及我國獨生子女政策的實施，教育越來越受到父母的重視。但很多父母親把教育等同于“上重點、考名校、洋留學”，因此，現(xiàn)在越來越多的孩子幾乎被訓練成一架學習“機器”。而據一項研究表明，只有當孩子每天按照自己的意愿隨意使用５至７個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面的人。
在某高校醫(yī)院工作的唐女士，她的女兒才讀小學一年級，但是除了學校正常的課程之外，還要每周參加兩次奧數班、一次繪畫班、一次英語訓練營。孩子不想學，孩子想看看電視或出去玩玩，可唐女士就是不允許，她常常苦口婆心地向女兒灌輸社會競爭如何激烈，咱們不能輸在起跑線上等女兒還難以理解的道理。最近唐女士還準備再為女兒報名參加一個圍棋班。
無獨有偶，今年１２歲的彬彬上初中一年級，上小學時，他還是個活潑好動的小男孩。喜歡踢足球、打乒乓球等體育運動，可自從上了初中后，他幾乎就沒有玩的時間了，不是學校管得嚴而是他的家人每周都要買回大量刺激和提高智能的書籍和光盤給他，還不時地給他布置作業(yè)，甚至以物質或金錢的許諾作為他完成任務的交換條件，比如說，前不久，他們給彬彬制定了一個“獎懲分數線”，期中期末考試，每門功課超過９０分就獎勵５０元，超過９５分就獎勵１００元�？墒�，當他們看到彬彬的進步很小，或是未能達到自己原先的愿望時，他們就會產生“恨鐵不成鋼”的消極情緒和失落感，常常遷怒于孩子，對他的教育更加嚴厲起來，彬彬常常感嘆自己不能像別的孩子一樣擁有一個快樂自由的童年，為此，他總是處在一種緊張和焦慮之中，繼而他對學習產生惰性，學習時常常無精打采，甚至對學習感到恐懼，有時還出現(xiàn)說謊、逃學等不良行為。
對此，教育學博士陳濤娜認為，目前，許多家長由于對孩子的期望過高，往往對孩子教育過度。父母“望子成龍，望女成鳳”的迫切心情是可以理解的，但這種違背青少年身心發(fā)展和智力發(fā)展規(guī)律“教育過度”的做法是不足取的。物極必反，這種過度教育不僅不能開發(fā)孩子的智力，有的還會影響孩子的智力發(fā)育，導致孩子心理畸形發(fā)展，對孩子的健康極為不利。在現(xiàn)實生活中，教育過度所產生的不良后果，有反向努力效應和信息過剩等。其實，教育的最終目的是為了不教育，就是讓兒童學會自我教育和自我發(fā)展。要解決教育過度的問題，惟一的辦法正如陶行知所說的那樣，解放兒童——解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，讓兒童在輕松愉快的環(huán)境中學習，健康地成長。
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