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什么是“人格本位”
人格本位作為一種教育理念，實質(zhì)上是一種追求健全人格的教育。它在教育過程中強調(diào)的是“本位”意識，也就是要把健全的人格作為根本�！叭烁癖疚弧笔侨烁竦乃茉旌屯昝�，也是吉利教育追求的目標。我們認為，在對學生各方面的素質(zhì)教育中，人格的教育是最根本的教育。實現(xiàn)了“人格本位”
的教育，也就是從根本上解決了素質(zhì)教育中方方面面的問題。
為何提出“人格本位”
中國的教育古往今來一直奉行“知識本位”。無論是科舉制度下的八股文，還是后來的“填鴨式”教學，講的都是理論知識，在這樣的教育下，學生動手能力弱，有不少“高分低能兒”。近些年又在強調(diào)“能力本位”，但一味地強調(diào)能力，忽視思想品德和人格的教育，容易使受教育者在成長過程中產(chǎn)生思想靈魂的失重和傾斜。大量的事實證明，光有知識和能力，沒有完美的人格，很難使一個人取得成就。因此，培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛茉炱渌枷腱`魂顯得尤為重要。吉利大學適時提出的“人格本位”教育，完全符合新世紀人才發(fā)展的規(guī)格要求，從而也確定了吉利教育發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)目標。
“人格本位”教育理念下的人才模式
“人格本位”教育造就的人才應該具備下列的特征：在生理素質(zhì)上要具備健康的體質(zhì)；在心理機制上要和諧發(fā)展；在社會活動上要具有高尚的道德情操，要富有高度的效能和很強的適應能力；在知識結(jié)構(gòu)上視野要廣闊，要有較強的輻射性、很高的融合度；在技能行為上要做到一專多能、觸類旁通、技能嫻熟、能勝任本職工作，在思維方法上能應對發(fā)展變化，求新求異，對事物發(fā)展具有預見性。
“人格本位”教育理念強調(diào)的是教學生學會做人，開啟學生的精神動力。將過去單純的思想道德素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗽谏姘l(fā)展中對思想道德教育的需求，以思想道德素質(zhì)的提高，帶動其全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最終目的。
吉利大學以開掘?qū)W生潛能，發(fā)展特長為切入點，以學生的某一方面發(fā)展帶動其全面發(fā)展。通過有效的措施，使各個工作環(huán)節(jié)嚴謹、有序，形成立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出民辦大學的特色。特別是針對不同學生的個性心理、生活背景，營造寬松的教育環(huán)境，做到了管理嚴格與人文關(guān)懷相結(jié)合。
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