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前時，廣州媒體報道了惠州市一位英語只有初中水平的母親，僅用四年時間，竟然指導11歲的女兒學英語并讓女兒高分通過全國公共英語5級考試，完成了普通人用10年時間才完成的任務，創(chuàng)造了一個奇跡。為此，使家庭教育這一本已熱門的話題更為火熱，使已有誤區(qū)的家庭教育日漸走向極端。
我國自古以來就是一個重視
家庭教育的國度，曾子殺彘、孟母三遷、岳母刺字……經(jīng)典的家庭教育舉不勝舉。因此，重視家庭教育無可厚非，還應讓其秉承傳統(tǒng)發(fā)揚光大。然而，由于受“應試教育”的流毒入侵，家庭教育已日漸“學校化”，變成了青少年學習書本知識的“第二課堂”。要么家長親自上陣，督促孩子“爬書山”、“填題�！保吃娢�、攻奧數(shù)；要么高薪誠聘老師上門輔導；要么遠送輔導中心強化訓練……由此導致家長與子女之間關系冷漠、緊張甚至沖突。
事實上，家庭教育與學校教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。家庭教育中最重要的是教育孩子如何為人處世，在興趣與情感、意志與性格、思想與品德等對于孩子的成長、成才有重要影響的因素上著力。上文中提及的惠州市那位創(chuàng)“奇跡”的母親，她在教育孩子時固然有毅力、恒心，但卻不免混淆了家庭教育和學校教育。
筆者認為，對家庭教育的重視無可非議，但應定位在緊密配合學校教育，彌補學校教育的不足，而不能模仿、代替或重復學校教育。家長不應只關心孩子認識多少字，會說幾句英語，考試成績?nèi)嗟趲�，而應對孩子的興趣、愛好、真實想法多一點關心、引導，對孩子應有的童真、天性多一點尊重、理解。
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