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天呈繪
昨天，讀四年級的小剛來到同學小張家，想找他作個伴一起玩，可小剛撳了好長時間的門鈴，小張才打開防盜門，透過鐵柵門臉上露出
了無奈的神色，“媽媽關(guān)照我不能開門，我只能在家看電視”，弄得小剛挺沒趣。
春節(jié)假期結(jié)束，一些家長上班后又開始把孩子“鎖”在家里。對不少孩子來說，寒假的最后幾天將是寂寞的。
“圈養(yǎng)”導致同伴環(huán)境缺失
小剛說：“我媽媽對我的確不錯，放寒假之前，已經(jīng)為我準備了許多好吃的東西，還買上了我喜歡看的動畫VCD，但有一個條件，就是蹲在家里，她是擔心我外出遇到麻煩�！�
家長的做法，從安全考慮，似乎也有道理。然而，不少孩子對這種“圈養(yǎng)”表示了不滿。而一些有見地的教育專家指出，現(xiàn)在孩子“同伴”環(huán)境的缺失和合作意識的弱化，與家長一味采用“禁”的辦法阻斷孩子之間的交往有關(guān)。
如今城市孩子的同伴交往幾率越來越低。平時上課還有機會，一旦到了寒暑假，一些低年級的孩子幾乎享受到他們并不樂意的同等待遇，就是被父母親以安全為由，“鎖”在家里。一些孩子竟然為找不到同伴玩耍而憂心忡忡。
家住某新城的初一男生，原來想在寒假痛痛快快地娛樂一番，可真不知如何找同伴，面對家中寬敞的房間和一流的音響設備發(fā)愣起來。他隨父母搬進新公寓已有一年了，但直到現(xiàn)在還不知道左鄰右舍姓啥叫啥。
“約法三章”使學生厭煩假期
這種由于身邊缺少同伴而產(chǎn)生的孤獨、寂寞情緒，使一些學生對寒假由期盼變?yōu)閰挓�，而一些父母把孩子關(guān)進房內(nèi)求太平的想法起到了催化作用。
有一位男生平時在校喜歡踢足球，到了寒假家長專門制訂了一個“約法三章”：不外出、不多打電話、不多看電視；多做作業(yè)、多看書、多休息。同時在家里配備了孩子喜歡吃的零食，家長回到家每天還要查查“庫存”，發(fā)現(xiàn)少了就趕快添購。然而，這位學生卻不領情，對母親說：“我不需要這么多的零食伙伴，我要的是能玩的同伴”，家長聽了臉色不悅，還嫌孩子不懂事。
據(jù)了解，寒假里孩子之間互相串門的很少，除了氣候較冷之外，許多家長怕其他孩子上門，會弄臟了房間，怕家里的東西被搞壞，怕人進出太多不安全，這似乎是謝絕其他家孩子入門的理由。一位家長說，讓我出點錢讓孩子出去玩，我沒意見，但讓鄰家孩子進房間我覺得不方便。過去因住房面積小，孩子們難有相聚的空間，現(xiàn)在因家長怕麻煩，孩子卻要孤獨地守著空房間。殊不知，這樣的做法剝奪了孩子同伴意識的發(fā)育空間。
滿足孩子的“同伴”感
教育專家告訴記者，現(xiàn)在獨生子女增多，從家庭范圍看，家庭“同伴”是沒有了，鄰里“同伴”，由于家長觀念和安全考慮也似有似無，相對來說同學的“同伴”還比較多。但家長如果采取“鎖”的辦法，那么能給孩子進行“同伴”交往的機會也并不多。而無論從孩子成長角度，還是從心理健康出發(fā)，滿足孩子的“同伴”感，是很重要的。寒假正是增加提高學生同伴意識的好機會，家長要打破門戶觀念，讓學生之間多接觸、多認同、多理解，這對養(yǎng)成健康的心理和處事能力是很有好處的。因此，家長一“鎖”了之，非但鎖不住孩子，而且會產(chǎn)生負面效應，不利他們“同伴”意識的培養(yǎng)。（本報記者
蘇軍 ）
責任編輯 原霞 | 
