前天，市實驗小學教師高巖終于放下了心頭的“包袱”：從下午放學一直到17點30分，聽過黃昆老師涉及估算的知識結(jié)構(gòu)、對計算的作用以及與計算聯(lián)系的所有知識點逐一講解后，估算這一新課改的新重點著實讓他們幾個數(shù)學老師頓開茅塞。4年前的一幕又浮現(xiàn)在他們面前。 2001年8月
26日，退休后被返聘的黃昆一大早就來到市實驗小學上班。當他翻開教材的一剎那，周圍老師的眼睛都瞪大了：每一頁都密布著紅筆批注，讓老師們對黃昆充滿了敬佩。 義務教育階段課程改革顛覆了傳統(tǒng)教材，沒有教參，沒有教具，沒有借鑒，但是64歲的黃老師用開拓精神、嚴謹治學將教學生涯的句號歷練成一根魔棒，賦予紙質(zhì)知識以鮮活的生命。
“從哪里來到哪里去”
花甲之年可以與博學相連，但如與開拓創(chuàng)新匹配則令人不得不為之刮目。2001年，黃老師從市普通教研室退休，被市實驗小學返聘后，他所從事的不僅僅是教學的延續(xù)，更多的是教學的創(chuàng)新。知識“從哪里來到哪里去”，也是黃老師常說的一句話。他在教學中不是單就一個知識點進行闡述，而是前引后連，努力為學生創(chuàng)建一個知識系統(tǒng)。
如今，市實驗小學數(shù)學老師在講授“小數(shù)乘除法”時，不只是就這一個知識點加以講述，而是從以往學過的“整數(shù)乘除法”講起，并對小學高年級以及中學學到的“分數(shù)乘除法”、“有理數(shù)、無理數(shù)乘除法”加以延伸。這使得學生在乘除法方面建立一個完整的學習體系。
黃老師在實際教研中不拘泥于教材，而是創(chuàng)新性地對其加以整合。如小學數(shù)學“十進制計數(shù)法”出現(xiàn)在四年級下學期的教材中，但是黃老師認為這一知識點包括十進率、位置原則等幾個要素，采取循序漸進的方法效果更好。于是，市實驗小學的王茜老師在一年級數(shù)學課上就開始滲透“十進制計數(shù)法”。她在教授數(shù)字時，就教給學生“10個小單位湊成1個大單位，是10”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生學習時不但沒有障礙，反而學得更加輕松。
市實驗小學的老師對黃老師的創(chuàng)新精神肅然起敬，“很多課改的新理念、新名詞，我們都可以在第一時間從黃老師那里知道，有了黃老師，我們每一個數(shù)學老師就離科研型教師更近了一步”。針對課改的新理念，黃老師還在市實驗小學開創(chuàng)了“同課異構(gòu)”研究課，即在同一級部的三位數(shù)學老師共同研究一堂課，然后由第一位教師執(zhí)教。課后，老師共同評課、反思，對這堂課進行再設計，由第二位教師再一次進行執(zhí)教，以此類推，最后推出一節(jié)精品課。全校所有的年級的所有數(shù)學教師的研究課，黃老師一節(jié)不落地全部都參加了聽課、評課、修改、再執(zhí)教活動。
“教材是無底洞”
可以說，黃昆老師與教材打了幾十年交道�！敖滩氖菬o底洞”這句感慨出自他之口，令人肅然起敬，他著實把工作當成一種樂趣。這冊書上有多少道計算題、多少道應用題，哪些題目偏少，需要老師再補充，哪些題目設置不合理，需要做調(diào)整，黃老師都了然于胸。
黃老師的辦公桌上整齊地堆放著人民教育出版社、江蘇教育出版社、青島出版社數(shù)種版本的教材，不管翻開哪本教材，都會看到黃老師用紅筆做的各種標注，寫的全是他對教材的解讀和分析。教材旁還有一張大大的白紙，是黃老師自己整理繪制的各種版本的知識體系表格。他的辦公室里充滿快樂的味道，因為他熱愛教材，熱愛事業(yè)。
4年前，課改初次進入島城教學視野以來，委實讓老師感到無從下手。用了幾十年的教材，編排理念和課程標準“變臉”之后，這對一線老師的壓力可想而知。但是，市實驗小學的老師聆聽黃老師對教材的理解和分析，許多問題迎刃而解。因為，熟諳教材的黃老師講解的不只是一本教材，而是縱向介紹同一套教材的知識發(fā)展脈絡，同時橫向進行不同版本教材的比較，集各家之長，補各家之短。此外，他在分析教材的同時，還提出獨到的教學建議供老師們參考。就這樣，在黃老師的幫助下，老師們迅速適應了新教材，清楚地了解教材的編排意圖，掌握了教材的教學目標，在新課改的起點上占先。
“是巨人的肩膀”
談及黃老師，市實驗小學的老師幾乎都為他的人格魅力所傾倒，表示他“是巨人的肩膀”。除了黃老師的治學風范、創(chuàng)新能力，他對老師、學生的關(guān)愛也讓大家欽佩不已。
黃老師十分關(guān)心青年教師的成長。每當學校里有數(shù)學老師要出課，不管是什么類型的課，也不管是什么級別的課，他總是第一個到達試講地點，不但認真傾聽，做好聽課記錄，更難能可貴的是，不管時間多晚，也不管身體是否吃得消，他總要坐下來與老師一同探討和修改教學設計。一次，一位四年級數(shù)學老師要出一堂區(qū)級公開課，她反復進行試講、修改，黃老師參加了每一次試講，每一次的修改他都會提出一些新的建議。
黃老師聽課不僅看教師的教學設計是否合理，教學的過程如何進行，他更看重學生在課堂上的表現(xiàn)。他常常觀察學生的書寫習慣，再與每一個任課老師交流看法，比如從漢字的結(jié)構(gòu)特點，他提出部分學生用左手寫字的不合理性，再由老師與家長交流，在尊重孩子個性發(fā)展的同時幫助需要改正的孩子糾正書寫習慣。
看著眼前這位長者，42年的教齡雖然染白了他的頭發(fā)，但他的教學熱情旺盛如初，繼續(xù)演繹著“學高為師，身正為范”的傳奇。本報記者劉淼
