陳樂上小學三年級了，喜歡看書，活潑好動，但卻少言寡語，上課不愛發(fā)言，語詞貧乏，喜歡以動作或手勢來替代說話，因此常受到同學的嘲笑。陳樂的父母懷疑他有發(fā)音系統(tǒng)的障礙。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)陳樂的發(fā)音系統(tǒng)完全正常，問題原來出在聽———說結合能力的落后上。 聽說結合能力是
指兒童有能力聽懂別人所說的話，并能做出較復雜而有意義的語言反應的能力。它是人們成功溝通的基礎。聽說結合能力涉及到人的聯(lián)想、推理及判斷多種能力。因此，我們對兒童聽說結合能力的訓練也可以此為基礎來選擇方法。 1.相似與相反詞的訓練。兒童學說近義詞、反義詞，一方面可以增加兒童的詞匯量，學會靈活的語言表達，另一方面可加強兒童思考和用口語反應的能力。
2.完成句子的訓練。這種訓練可幫助兒童用完整而有意義的句子做口語式的表達。具體方法是：先提供一個未完成的句子，讓兒童補充完善。比如，天是———（藍的）。語句設計原則應先從兒童較熟悉、感興趣、簡單、所需補充字數(shù)較少者開始，逐漸增加句子難度。
3.自編故事結局。當兒童在完成句子一項做得較好后，我們可以通過訓練兒童自編故事結局來進一步提高他們語言表達的能力。它可以訓練兒童注意聽故事的細節(jié)，清楚了解內(nèi)容，還能訓練兒童的邏輯思考、推理、判斷及想像力。具體做法是：家長先給兒童說一個情節(jié)簡單的故事，但沒有結尾，請兒童把故事繼續(xù)完成。逐漸增加故事的復雜性，并鼓勵兒童對同一故事編出不同結尾。
4.聽音樂說故事。可先錄制一些較具體易分辨的聲音，并將這些聲音排成先后順序，如：嬰兒哭、腳步聲、呼喚嬰兒名、嬰兒笑聲，播放給孩子聽，要求他將這些聲音編成故事。進而有選擇地讓兒童聽一些節(jié)奏清晰的樂曲，想像、猜測樂曲所表達的意思。這種訓練有助于提高兒童分辨聲音的能力、想像力及組織語言進行表達的能力。
除上述的一些具體訓練方法外，家長應盡可能多地與兒童交談。通過交談可以提高兒童的聽說能力，擴展他們的詞匯。此外，背書也不失為兒童進行自我聽說能力訓練的好方法。
總之，家長應盡可能多地創(chuàng)造條件來增加兒童聽和說的機會，在各種條件下鍛煉孩子。心理學專家劉博士
