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▲焦傳璽和他在課本中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。冷雪攝 |
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近日，北師大出版社語(yǔ)文教材的編者之一張洪玲，通過(guò)電郵回復(fù)了八大峽小學(xué)五年級(jí)一班學(xué)生焦傳璽，經(jīng)查證焦傳璽所指正的課文《陳嘉庚的故事》中有關(guān)陳嘉庚生卒年的錯(cuò)誤確實(shí)存在，出版社將在新版課本中進(jìn)行更正。
昨天，記者采訪了焦傳璽本人和老師，發(fā)現(xiàn)焦傳璽一直是個(gè)比較“麻煩”的學(xué)生，對(duì)于他不懂的問(wèn)題，他一定要打破沙鍋問(wèn)到底，為了一個(gè)小問(wèn)題，他還在班里出過(guò)“洋相”。但是老師卻對(duì)這個(gè)“麻煩”的孩子情有獨(dú)衷。
事件他是唯一指正錯(cuò)誤者
上個(gè)學(xué)期，焦傳璽在學(xué)習(xí)課文《陳嘉庚的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中關(guān)于陳嘉庚的生卒年有問(wèn)題。課文里提到，陳嘉庚生于1870年，1961年去世的，享年88歲。焦傳璽說(shuō)，照這個(gè)時(shí)間推算，他去世時(shí)并不是88歲，而是91歲。當(dāng)時(shí)，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，但都是隨便說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有再深究。執(zhí)著的傳璽沒(méi)有就此罷休，回到家他就打開電腦，查閱了眾多的資料，最后得出的結(jié)論是陳嘉庚先生生于1874年，1961年去世，享年87歲，其中出生時(shí)間和去世時(shí)的年齡都與課文中的不符。
第二天，焦傳璽把搜集到的資料說(shuō)給班主任宋一心聽。對(duì)于焦傳璽的“多事”，宋老師并不感到意外，她開始幫焦傳璽想辦法聯(lián)系出版社。最后，他們?cè)谡n本內(nèi)頁(yè)找到了聯(lián)系E－mail。焦傳璽將自己的發(fā)現(xiàn)和搜集的資料一并傳給了出版社。
不久前，他看到來(lái)自出版社的兩封E－mail。其中有一封來(lái)自教材編者張洪玲編輯的來(lái)信。張洪玲在回信中說(shuō)：“你發(fā)給我社的信件轉(zhuǎn)給我以后，我感到你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很嚴(yán)重……上海辭書出版社1984年出版的《辭海·中國(guó)現(xiàn)代史》一書中，關(guān)于陳嘉庚的生年確實(shí)是你所說(shuō)的是1874年，陳嘉庚去世的時(shí)間是1961年，是正確的，這樣算起來(lái)，陳嘉庚應(yīng)該享年87歲……我代表編寫組和責(zé)任編輯感謝你的監(jiān)督，也非常欣賞你的敏銳眼光———因?yàn)橹挥心惆l(fā)現(xiàn)了這一處失誤。”
老師“頂�！焙⒆佑小扒翱啤�
為什么眾多的孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，最終深究的只有焦傳璽一個(gè)人？記者采訪了焦傳璽本人及其班主任宋一心老師。
“這個(gè)孩子特別愛(ài)發(fā)問(wèn)，而且喜歡動(dòng)腦子。”宋老師說(shuō)，與別的學(xué)生相比較，焦傳璽有個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)“頂牛”。有一次，宋老師給大家講課文《皮匠和銀行家》，課文中直引了皮匠的一段原話，可焦傳璽卻認(rèn)為這句話為銀行家所說(shuō)，便向老師道出了自己的疑問(wèn)。宋老師起初簡(jiǎn)單的講解并沒(méi)有得到焦傳璽的認(rèn)可，他依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，最后當(dāng)著全班同學(xué)的面，委屈地哇哇大哭。不過(guò)事情沒(méi)有就此結(jié)束，下課之后，哭得上氣不接下氣的焦傳璽又和老師展開了新一輪的辯論，最后他終于領(lǐng)會(huì)了老師的意思，知道自己的觀點(diǎn)不正確，心甘情愿地“投降”。
宋老師說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子懶，老師說(shuō)一就是一，不喜歡思考。而焦傳璽恰恰相反，他喜歡思考，敢于大膽提出自己的質(zhì)疑�！�
“我就是覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法肯定有問(wèn)題，所以就給他們寫信了，沒(méi)考慮過(guò)其他問(wèn)題�！碑�(dāng)初發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，焦傳璽只想到找一個(gè)最快的途徑，讓編者知道錯(cuò)誤所在。
編輯張洪玲這個(gè)孩子很特別
昨天，記者電話采訪了張洪玲。張洪玲剛剛聽記者說(shuō)了事件的開頭，便一口喊出：“那個(gè)孩子叫焦傳璽，對(duì)不對(duì)？”
張洪玲說(shuō)，她已經(jīng)與焦傳璽互發(fā)了幾次郵件，雖然沒(méi)有親眼見過(guò)焦傳璽，但她感覺(jué)焦傳璽應(yīng)該是一個(gè)特別的孩子，愛(ài)較真，對(duì)待事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，有探索精神。她幾次給焦傳璽回電郵，也是希望焦傳璽能從中受到鼓勵(lì)，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他究根問(wèn)底的精神。
張洪玲解釋說(shuō)，由于人力有限，教材有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)紕漏。焦傳璽的郵件傳過(guò)來(lái)之后，她就去查資料，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在錯(cuò)誤。在再出版的四年級(jí)下學(xué)期教材中，這篇課文中相關(guān)的內(nèi)容將會(huì)得到改正。記者冷雪
