其中中間一題被打了個(gè)叉，并在“無(wú)痛”的旁邊改為“熱鬧”兩字。
近年來(lái)，關(guān)于小學(xué)生在造句、作文中使用暴力、兩性、金錢等“成人素材
”的話題已在網(wǎng)上網(wǎng)下引起廣泛的爭(zhēng)議。近日，又有市民將一份小學(xué)試卷貼上大洋論壇，上面顯示“(無(wú)痛)的人流”填空題答案被判錯(cuò)誤，并改正為“(熱鬧)的人流”，再次引發(fā)網(wǎng)友熱議。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，普通市民與專家學(xué)者關(guān)于考題設(shè)置是否得當(dāng)有著較大的認(rèn)識(shí)分歧，但都不同程度地肯定了學(xué)生的“創(chuàng)新精神”。
多數(shù)網(wǎng)友表示出題者應(yīng)主動(dòng)“避嫌”
記者在大洋論壇一篇題為《小學(xué)試題，難倒幾多人》的帖子上看到，一組填空題括弧內(nèi)分別用稚嫩的筆跡寫著“(一望無(wú)邊)的長(zhǎng)江”、“(無(wú)痛)的人流”、“(藍(lán)藍(lán))的天空”，其中中間一題被打了個(gè)叉，并在“無(wú)痛”的旁邊改為“熱鬧”兩字。帖中還附帶了作者charbo的一句詰問(wèn)：學(xué)生、老師、社會(huì)……到底誰(shuí)錯(cuò)了？正是這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了網(wǎng)友的激烈辯論。多數(shù)人表示如果學(xué)校和老師在出題時(shí)能避免有歧義的問(wèn)題，自然可以省卻這份尷尬。一位匿名網(wǎng)友表示，“就事論事，學(xué)生沒(méi)有答錯(cuò)！頂多說(shuō)這不是最佳答案。錯(cuò)就錯(cuò)在出題的環(huán)節(jié)，連這個(gè)是多義詞也沒(méi)有注意到�！薄巴ㄟ^(guò)這個(gè)例子，可以提醒大家注意(避免歧義)也是一件好事�！�
“熱鬧的人流”未必就正確
針對(duì)歧義這個(gè)話題，有人對(duì)“熱鬧人流”的“正確答案”也提出了質(zhì)疑：如果填“歡樂(lè)”、“可怕”、“高素質(zhì)”等等，都可以讓人對(duì)“人流”產(chǎn)生兩種以上的理解�！皻w根結(jié)底還是出題出得不好！”baa261957舉了個(gè)街頭常見(jiàn)的廣告為例：一次性交××元，××(商品名稱)帶回家！“這很容易被誤解為公開(kāi)招嫖！如果寫成‘一次過(guò)付款××元’就不會(huì)引起誤會(huì)了。”還有人感嘆“中文難學(xué)”，“同樣的字，歧義多多，很不嚴(yán)格，導(dǎo)致無(wú)謂爭(zhēng)吵。”
“千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)孩子沒(méi)錯(cuò) ”
除了“老師出題應(yīng)避免歧義”的觀點(diǎn)外，也有部分網(wǎng)友和市民把“人流”問(wèn)題歸咎到了社會(huì)、尤其是媒體的頭上：“社會(huì)現(xiàn)實(shí)使小朋友過(guò)早地知道一些暫時(shí)不屬于他們的知識(shí)。”記者在隨機(jī)采訪市民時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到這樣的“抱怨”：“你們傳媒也功不可沒(méi)啦�，F(xiàn)在隨便上一個(gè)網(wǎng)站都有這些內(nèi)容，打開(kāi)電視就是亂七八糟的廣告。小孩子對(duì)這些最沒(méi)有免疫力了。”
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是跟帖的網(wǎng)友和還是受訪的市民都沒(méi)有對(duì)答題的學(xué)生做出直接的指責(zé)，甚至還有人肯定了學(xué)生們的“創(chuàng)新精神”。市民陳小姐在接受記者采訪時(shí)表示，小學(xué)生們之所以會(huì)這樣答題，說(shuō)明他們“接受信息的能力強(qiáng)了，社會(huì)開(kāi)放的程度高了，”但肩負(fù)教育重任的父母和老師還“比較保守”，沒(méi)能做出很好的引導(dǎo)。“不是小孩的錯(cuò)，是社會(huì)的錯(cuò)�？缮鐣�(huì)的錯(cuò)又是誰(shuí)造成的呢？”網(wǎng)友“香樟樹(shù)”發(fā)出了這樣的感慨。
先認(rèn)識(shí)“人流” 再考慮“痛不痛”
“無(wú)痛人流”答案到底是對(duì)是錯(cuò)？記者采訪了一位曾為小學(xué)教師的朋友。“暈死，現(xiàn)在的孩子都成精了！”生物教師出身的吳小姐第一反應(yīng)就是一句笑罵�！叭绻俏�，我會(huì)跟學(xué)生聊聊，問(wèn)他‘無(wú)痛人流’到底什么意思。如果答對(duì)了，不但不扣分，反而要加分！”吳小姐表示，小朋友每天自覺(jué)不自覺(jué)都會(huì)從社會(huì)上接受很多他們無(wú)法理解或錯(cuò)誤理解的信息，在這種情況下，身為教師就應(yīng)該給以正確的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單判定對(duì)錯(cuò)�！氨热缯f(shuō)‘無(wú)痛人流’，第一是要讓學(xué)生明白‘人流’是個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，本身是健康、積極的，不是什么骯臟的東西；其次要讓孩子們明白，‘人流’是關(guān)系到一條生命的嚴(yán)肅問(wèn)題，趁機(jī)培養(yǎng)小孩子負(fù)責(zé)任的意識(shí)�！薄跋茸尯⒆觽兏闱宄裁唇腥肆�，再來(lái)考慮痛不痛的問(wèn)題。”吳小姐最后打了個(gè)風(fēng)趣的比喻。
提倡素質(zhì)教育 打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵
“這個(gè)答案肯定是錯(cuò)的，不存在歧義問(wèn)題！”記者隨后采訪了兒童教育專家、廣東教育出版社編審、文科二室主任劉小玲女士。劉女士旗幟鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：試題都是源自教學(xué)大綱的，有這樣的試題就表明教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生必須掌握“人流(人群流向)”這個(gè)詞�！皩W(xué)生答不出，證明復(fù)習(xí)不到位。小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小朋友必須牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法�！�
“當(dāng)然也不能打個(gè)叉就了事，私下必須跟學(xué)生溝通，這是我們教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。”劉女士表示，學(xué)生答出這樣的答案，證明還是有一定“創(chuàng)新”的，關(guān)鍵是要恰當(dāng)?shù)馗忉尯脙煞N意思的區(qū)別�！胺质强隙ㄒ鄣模】哿朔植砰L(zhǎng)記性。”李女士在采訪最后笑著說(shuō)，“再說(shuō)了，素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)不是沒(méi)那么重要了嘛！”（記者曾文清）
