3月19日上午，中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育實驗基地教師培訓暨課題研究開題報告會在青島九中召開，青島九中與北京外國語大學簽訂了“中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育實驗基地”協(xié)議，標志著青島九中在外語教育改革和實驗的探索中又向前邁出了一步；同時，也是全面落實省素質(zhì)教育會議精神的具體舉措。

課題組主持人、北京外國語大學語言教育評測中心副主任、中國外語教育研究中心兼職研究員霍慶文教授首先做了中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法

下一步學校將積極組織開展中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育課題的研究與實施，真正實踐學校提出的“享受英語，征服英語”(Enjoy English, Conquer English)的英語教育理念。

為全面貫徹落實省素質(zhì)教育工作會議精神和《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，2008年，青島九中張玉慧校長提出“2008關(guān)注教師——關(guān)心教師身心健康，促進教師專業(yè)化發(fā)展”的工作重心。以加強教師隊伍建設為工作主線，青島九中新學年開展了每周一講的名師講壇等校本培訓工作，收到教師的歡迎，取得了良好的效果。此次英語培訓工作，也是青島九中2008年系列校本培訓工作之一。

附：“中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法”課題問題 1、 如何在外語教學中將文化教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于對學生的英語聽說讀寫技能的訓練？ 2、一套好的英語教材的標準是什么？ 3、該課題是否對本校英語教師進行定期系統(tǒng)的培訓？具體形式為脫產(chǎn)抑或?qū)＜抑v座？ 4、如何創(chuàng)造“二語習得”的有效氛圍或促成因素？如全英語授課，校園內(nèi)雙語標識，增加外教的人數(shù)和外教課的比例？ 5、是否可以將“要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！崩斫鉃橄耦愃粕险Z文課一樣，在閱讀的過程中引導學生走進文章深處、探索人物內(nèi)心，而不是僅停留在理解文意這樣的淺層次上？ 6、班額較大，無法照顧到每一個學生如何應對？ 7、班內(nèi)學生水平參差不齊，會不會造成只有部分學生收益，能力差距日益拉大的趨勢？ 8、此課題的實驗效果通過何種途徑進行檢測和回饋？是否可以實現(xiàn)學生能力與成績雙提高的效果？ 9、教師在此種新式課堂中的作用如何體現(xiàn)？如何平衡教師的主導權(quán)與學生的主體地位？ 10、高中學生不是專職英語學習者，如何處理好英語同其他學科學習之間的關(guān)系？如何減少其它學科知識對英語學習的干擾？