■擔憂

    是否會重走江蘇模式老路？

    取消高中文理分科的必要性似乎不言而喻，但一到現(xiàn)實之中 ，可行性就成了首要問題。文理不分科是塊“難啃的硬骨頭”，山東的“鄰居”——江蘇對此深有感觸，江蘇在8年中走過了文理分分合合的改革之路。

    2002年，江蘇高考實行“3+大綜合”，初衷就是為了打破文理分科之弊，考查學生的綜合素質(zhì)，其“大綜合”是把物理、化學、生物、歷史、地理、政治等六門課出在一張卷子上。這套改革方案僅實施一年，就因學生要同時抓九門課、不堪重負，高校也難以區(qū)分學生的特長等原因，直接宣告失敗。

    江蘇接著繼續(xù)推行“3+1+1”模式 ，在語數(shù)外三門之外，考生可以在物、化、生 、歷、地、政六門中任選兩門，一共15種組合方式。這套模式在現(xiàn)實中遭遇學校組織教學困難及高校錄取時選考科目的公平性問題，維持了五年，在2008年又被將高考成績與學業(yè)水平測試和中學綜合素質(zhì)測評結合在一起的模式替代。

    到了2010年，江蘇又重新分文理劃線錄取，這標志著江蘇在試水文理不分科8年后，又重新走上文理分科的回頭路。

    “江蘇文理取消分科之后再恢復分科，里面走過了很多彎路，在教育界和師生中引起很大爭議，因此山東對文理不分科態(tài)度才會非常謹慎，但改革都有風險，誰也不敢說就一定能成功?！鼻鄭u一位高中校長表示，江蘇文理分科改革出現(xiàn)如此多反復，說明文理是否分科本身就各有利弊，不少高中負責人都對山東文理不分科能走多遠心存疑慮。

    不改指揮棒，素質(zhì)教育難有突破

    取消文理分科的初衷是改變應試教育，保障素質(zhì)教育實施，但所謂積重難返，實行了30多年的文理分科念頭，已經(jīng)在很多高中老師頭腦中根深蒂固。

    “走慣了文理分科的路子，一下子轉入文理不分科的軌道，所有普通高中學校都肯定面臨著巨大的考驗?，F(xiàn)任的教師都是在高度分科背景下接受的師范教育。莫說讓語文教師去教數(shù)學，就是同為理科的教師，也罕見物理教師能教化學、生物的?！笔薪逃纸萄袉T翟廣順認為，高中階段的文理分科現(xiàn)象是一個歷史問題，是高考的產(chǎn)物，而多年來的高考又強化了文理分科，甚至波及到初中。

    58中教導處副主任吳峰表示，當前現(xiàn)狀是“考什么學什么”，高考是絕對的“指揮棒”，如果高考能夠變?yōu)椤皩W什么考什么”，那么就能激發(fā)高中參與改革的積極性。“高中要對現(xiàn)有的必修課程體系進行研究和調(diào)整，更合理的課程結構也是取消文理分科的基礎?！眳欠逭f，在省教育廳還沒有出臺更為細致的改革配套措施時，多數(shù)高中還會按照原有模式來教學，不能使課程不減反增，增加學生負擔。

    另一個不容忽視的因素便是大學的專業(yè)設置、課程設置和人才培養(yǎng)模式?！懊绹咧薪逃筒环治睦砜疲绹咝ｄ浫W生是多元化評價，美國高校十分重視學生的基礎教育，進校后也要接受通識教育 ，一般到大二才會分專業(yè)，而且學生調(diào)專業(yè)都很方便。這些都和國內(nèi)大學是不一樣的，中國高中過早進行文理分科，導致部分大學生的基本素質(zhì)較弱?！鼻鄭uACT中心主任王磊說，山東中學文理不分科，必然要求高校設置的專業(yè)口徑更寬，可以兼招文理，學生選專業(yè)自由度更大 ，有更多的選修課供學生選擇，人才培養(yǎng)也要注重文理交融，只有這樣文理不分科改革才可能取得突破。

    文理一刀切，未來還能出“臧克家”嗎

    “臧克家當年報考國立青島大學的時候，數(shù)學吃了‘零蛋’，因為文學素養(yǎng)好，被閱卷老師聞一多看中，破格錄取了。據(jù)說聞一多當年報考清華，數(shù)學考試也沒得幾分?！钡詮V順介紹說，有的人就是偏重文，有的人就是擅長理，這些例子不勝枚舉，比如羅家倫報考北大只是作文寫得好，數(shù)學零分，其他各科分數(shù)平平，結果胡適力薦，引起取棄爭論，還是蔡元培校長力排眾議，破格錄取羅家倫。12年后 ，已是清華大學校長的羅家倫在招生中遇到了錢鐘書，當時錢鐘書國文特優(yōu)、英文滿分、數(shù)學只有15分，羅家倫還是決定錄取，可如今這種例子幾乎找不到了。

    翟廣順認為，實行文理不分科，在高校招生自主權極其有限的情況下，對于那些怪才、偏才的學生如何在高考中勝出，也是值得教育部門深思的問題。(記者 單俊楠)