近日，“幸好有作業(yè)幫一課”這個句式在社交媒體上走紅，來自河南的初中生汪詩雨也在她的微博上寫下“總是開不了口讓你知道，這道題我真的不太明了，幸好我有作業(yè)幫一課”。原來，她雖然在虛擬世界是個段子手，但生活中卻是個很內(nèi)向的人，學(xué)習(xí)上遇到問題總是不敢問老師，直到她接觸了作業(yè)幫一課，才慢慢克服了這個問題。

不敢和老師溝通，需要定位原因

中國的孩子有個比較普遍的情況：有問題不敢開口問老師，這在成績中下游的孩子身上表現(xiàn)的尤為明顯。據(jù)作業(yè)幫一課資深班主任孫老師分析，學(xué)生不敢開口問老師，不外乎以下幾個原因：

第一，性格自卑內(nèi)向，不敢問問題。這是一種典型的“人來消”，生怕被老師注意到，不要說課后主動問問題，對于老師的上課的提問也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不愿被點名。

第二，害怕別人知道自己不懂，會很丟臉。這類同學(xué)可能過去成績還不錯，但遇上學(xué)習(xí)難題時，堅決不問老師和同學(xué)，自己悶著頭苦學(xué)，拒絕學(xué)習(xí)交流。

第三，老師太忙，提問找不到人，答疑不充分。這種情況在學(xué)校大班教學(xué)的環(huán)境下很容易出現(xiàn)，一個班上至少幾十個學(xué)生，老師很難關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課時也無法照顧每個學(xué)生的進度。

第四，不會提問。很多同學(xué)習(xí)慣哪題不會問哪題，往往只是了解到了某道題目的具體解法，但薄弱的知識點并沒有補上，再次遇上同樣的問題還是不會，可能會造成老師的不耐煩或者自己都不敢提問了。

有問題不敢問老師，長此以往，問題越積越多，在知識銜接的時候就都暴露出來。

克服學(xué)生心理障礙，激勵教學(xué)是關(guān)鍵

如何克服不敢開口問老師的障礙？作業(yè)幫一課老師在長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績下滑，學(xué)習(xí)上有問題又不敢問老師，與學(xué)習(xí)內(nèi)容與需求不匹配，與學(xué)習(xí)過程中未能獲得及時反饋有一定關(guān)系。因此，通過合理的課程設(shè)計，進行激勵教學(xué)是關(guān)鍵。

首先，學(xué)校里的學(xué)習(xí)，老師很難根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行分層教學(xué)，但是作業(yè)幫一課的長期班有入學(xué)考試，幫助定位孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難，根據(jù)孩子的成績進行合理科學(xué)分班，分層教學(xué)，保證課程內(nèi)容、講課節(jié)奏適合孩子。

其次，在作業(yè)幫一課的課堂上，老師采用“互動教學(xué)、激勵教學(xué)、反饋教學(xué)”模式，學(xué)生可以隨時向老師提問；課上老師也會提問，鼓勵學(xué)生連麥回答問題，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。另外，還有“摸底測、互動測、堂堂測、反饋測、階段測”反饋學(xué)生對知識點的掌握情況，對于那些不敢主動向老師說明“我不會”的孩子，五大測試就能幫助測出問題，由此老師可以進行針對性教學(xué)。

另外，而作業(yè)幫一課的服務(wù)不止在課堂之上，更是伴隨學(xué)習(xí)全過程。課程設(shè)有回放功能，課后學(xué)生可以反復(fù)復(fù)習(xí)知識點，學(xué)懂為止。作業(yè)幫一課采用“三師模式”，除“主講老師”外，還配有助教老師和班主任老師，全程跟蹤孩子學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)效果負責(zé)。

據(jù)了解，作業(yè)幫一課上的助教老師大多是畢業(yè)于985、211大學(xué)的學(xué)霸，他們在課下為學(xué)生深度答疑、1對1批改作業(yè)，幫助學(xué)生消化課上的每一個知識點。此外，為了深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任老師還會維護班群，每周安排電話家訪。并且，班主任老師還會主動反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答課程政策上的疑問，讓每個學(xué)生都能獲得個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

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