面對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，

老師進(jìn)行批評(píng)教育，

有些學(xué)生不一定會(huì)聽(tīng)，

但對(duì)他進(jìn)行罰站罰跑的懲戒，

往往又會(huì)被家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為是體罰，

這讓老師們覺(jué)得很為難。

那么，

您認(rèn)為罰站罰跑算不算體罰呢？

廣東擬立法明確：

罰站罰跑不屬于體罰

近日，廣東公布《廣東省學(xué)校安全條例（草案）》，擬允許老師實(shí)行“罰站罰跑”，并明確與體罰或變相體罰作出區(qū)分。

根據(jù)《草案》內(nèi)容，中小學(xué)校學(xué)生在上課時(shí)有用硬物投擲他人、推搡、爭(zhēng)搶、喧鬧、強(qiáng)迫傳抄作業(yè)等違反學(xué)校安全管理規(guī)定行為，尚未達(dá)到給予紀(jì)律處分情節(jié)的，任課教師應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)，并可以采取責(zé)令站立、慢跑等與其年齡和身心健康相適應(yīng)的教育措施。

同時(shí)，條例還強(qiáng)調(diào)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，以此區(qū)分“罰站罰跑”與體罰之間的界限，并對(duì)于超過(guò)罰站、罰跑烈度的處罰行為，予以明確禁止。也就是說(shuō)，老師實(shí)行“罰站罰跑”擬被允許，并將與體罰或變相體罰作出明確區(qū)分。

網(wǎng)友觀點(diǎn)不一

不少網(wǎng)友支持賦予老師教育懲戒權(quán)

教育部：

加快出臺(tái)教師教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則

當(dāng)然，罰站、罰跑在實(shí)踐過(guò)程中也有可能滑向體罰或者變向體罰，這就需要明確懲罰措施的實(shí)施細(xì)則、適用范圍、程序，以約束教師的行為，該規(guī)定還可以更精細(xì)。教育部官員近日也表示，將加快教師懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則的出臺(tái)。

有業(yè)內(nèi)人士說(shuō)，老師通過(guò)語(yǔ)言或者肢體暴力懲戒學(xué)生，是必須反對(duì)的；但另一方面，老師因?yàn)椴桓沂褂脩徒錂?quán)，放任學(xué)生的違紀(jì)行為，其實(shí)削弱了基礎(chǔ)教育的功能，嚴(yán)重影響學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。

教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛近日表示，將盡力加快教師懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則的出臺(tái)，內(nèi)容主要包括懲戒實(shí)施范圍、程度、形式等。

有些國(guó)家會(huì)有比較明確的規(guī)定，比如德國(guó)有些州規(guī)定，班主任和授課老師最長(zhǎng)可以罰站2節(jié)課，校長(zhǎng)則有權(quán)罰站4節(jié)課。原則上，罰站應(yīng)當(dāng)在課堂上，否則等于給學(xué)生停課，而停課這種懲戒措施更嚴(yán)重。除了罰站等常規(guī)的措施外，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，暫時(shí)沒(méi)收物品，要求學(xué)生留校做作業(yè)，嚴(yán)重的時(shí)候調(diào)換班級(jí)等。

今日觀點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育懲戒，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，植根于我們的道德文化。古人崇尚“一日為師，終生為父”“教不嚴(yán)，師之過(guò)”。師長(zhǎng)往往和父兄一般，來(lái)自恩師的懲戒也被視為教育道統(tǒng)的體現(xiàn)。隨著教育現(xiàn)代化，科學(xué)的教育心理學(xué)、規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)制及教育法律成為主流，教師懲戒權(quán)的道德色彩逐漸淡化。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師懲戒權(quán)與“體罰”的邊界模糊，以至發(fā)生糾紛時(shí)，教師權(quán)益很難獲得法律庇護(hù)。賦予教師懲戒權(quán)固然重要，但實(shí)施好，讓教師真正敢管、善管，關(guān)鍵在于明確好細(xì)則，并在規(guī)范的軌道上進(jìn)行。對(duì)于家長(zhǎng)而言，只要是處于教育引導(dǎo)的目的，又不會(huì)對(duì)孩子身心造成傷害，也應(yīng)該給予教師理解和支持。

今日微話題

對(duì)于廣東擬允許老師實(shí)行“罰站罰跑”，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于，罰站、罰跑究竟算不算體罰。放在以前，罰站、罰跑很容易被認(rèn)為是體罰或變相體罰，也曾經(jīng)有教師因此被追究責(zé)任。今年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中提出，要“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)”。2017年印發(fā)的《青島市中小學(xué)校管理辦法》中也明確：“中小學(xué)對(duì)影響教育秩序的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒?！?/p>

其實(shí)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龖徒?，這已經(jīng)是全社會(huì)的共識(shí)，但怎樣進(jìn)行懲戒，卻是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。如果懲戒的“度”掌握不好，就會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)擔(dān)憂的教師濫用懲戒權(quán)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰的問(wèn)題。

您認(rèn)為，老師罰站罰跑算不算體罰？懲戒學(xué)生的這個(gè)“度”，應(yīng)該如何把握？對(duì)于規(guī)范教師的懲戒權(quán)，您又有什么建議呢？歡迎留言。