命題指向能力素養(yǎng)，拓寬學(xué)生思維空間！青島中考錄取分?jǐn)?shù)線或?qū)⑻嵘?/h1>
2022-07-05 06:20 青島日?qǐng)?bào)社/觀海新聞
近日，濟(jì)南市中考成績(jī)發(fā)布，學(xué)生成績(jī)“暴漲”。7月10日，青島也將公布初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及普高第一階段錄取分?jǐn)?shù)線?！半p減”之后第一年中考，青島的中考錄取線會(huì)升，還是會(huì)降？多少分才能上普高？
觀海新聞?dòng)浾叽饲安稍L中考時(shí)，考生、初三送考教師普遍反映題目靈活新穎，但感覺(jué)并不太難。這一感受源于中考命題的變革。學(xué)科專(zhuān)家認(rèn)為，在“雙減”政策以及教育部有關(guān)中考命題文件的指導(dǎo)下，中考命題旗幟鮮明地體現(xiàn)了立德樹(shù)人、素養(yǎng)立意、引導(dǎo)教學(xué)的導(dǎo)向，在“增”與“減”上做足了文章，體現(xiàn)了向山東省統(tǒng)一命題平穩(wěn)過(guò)渡銜接。
由此看來(lái)，指向能力素養(yǎng)的命題或?qū)⒅浦锌间浫》謹(jǐn)?shù)線的提升。
試題更靈活 擴(kuò)寬學(xué)生思考空間
分?jǐn)?shù)線提升背后有國(guó)家對(duì)于中考命題的導(dǎo)向，蘊(yùn)含著“雙減”之后試題變化的內(nèi)涵。近年來(lái)，青島的中考試題堅(jiān)持破除模式化，在“增”與“減”上做足文章：“兩減”，即減少模式化試題，減少機(jī)械記憶類(lèi)的試題；“兩增”即增加試題設(shè)問(wèn)的靈活度，增加開(kāi)放性、探究性、綜合性試題的比例。
考生認(rèn)為今年語(yǔ)文開(kāi)放性試題數(shù)量比較多，而且相當(dāng)一部分試題沒(méi)有固定的答題套路，無(wú)法通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練得分，要認(rèn)真地閱讀、審題，調(diào)動(dòng)自己平時(shí)的語(yǔ)文積累來(lái)答題。嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭成業(yè)老師這樣評(píng)價(jià)今年的名著閱讀題：讓學(xué)生評(píng)價(jià)一幅“車(chē)大人小”的插圖是否適用于《駱駝祥子》一書(shū)，這樣的考查形式，不僅要求考生讀懂原著，還需要有一定的審美鑒賞能力和辯證思維能力，這種開(kāi)放性和探究性很強(qiáng)的題目，利于基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活、能夠活學(xué)活用的學(xué)生發(fā)揮。另外，非連續(xù)性文本閱讀試題更側(cè)重于比較和整合閱讀，理解文章的內(nèi)容，找出多篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)分析比較、歸納判斷等認(rèn)知方式，進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，體現(xiàn)“雙減”要求。
近年來(lái)，數(shù)學(xué)考試不斷增加入口寬、方法多的綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題的比例，比如今年的23題第（2）問(wèn)設(shè)置的兩個(gè)條件，從推理結(jié)果上是相同的，從思維含量上是對(duì)等的，給考生提供了更多完成任務(wù)的路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層面學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)和策略應(yīng)用水平的考查。另外，英語(yǔ)試題適當(dāng)降低了閱讀量，減少了一個(gè)閱讀語(yǔ)段，試題的梯度更加合理，給了學(xué)生更多閱讀與思考的時(shí)間，學(xué)生答題也更從容。
機(jī)械記憶類(lèi)試題往往開(kāi)口小，思路單一，受唯一答案的限制，學(xué)生沒(méi)有太多發(fā)揮的空間；開(kāi)放性與探究性試題能夠給不同層次的學(xué)生提供更廣闊思維空間，多開(kāi)口的設(shè)問(wèn)、多渠道的思考維度、多樣化的解決問(wèn)題的方法，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)潛能，使得考生得到更加理想的分?jǐn)?shù)?？忌毡楸硎灸Ｊ交挠?xùn)練在這樣靈活的試題面前好像沒(méi)有太大的用處，難以得到更高的分?jǐn)?shù)，在考場(chǎng)上靜下心來(lái)，認(rèn)真思考，就能夠讓自己發(fā)揮出最好的水平，也一樣能得高分。
學(xué)科專(zhuān)家表示，這樣的試題一方面讓學(xué)生在考場(chǎng)上有寬廣的思考空間，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)業(yè)水平，得分的空間也更大；另一方面能夠讓學(xué)生從“死記硬背”“書(shū)山題?！敝薪饷摮鰜?lái)，改變學(xué)生以記憶為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)方式更加具有個(gè)體的適應(yīng)性、多樣性。從更深層意義上看，學(xué)生有了更多的時(shí)間與空間，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，國(guó)家的育人目標(biāo)得到真正意義上的落實(shí)。
依“標(biāo)”務(wù)“本”，試題難度更合理
依“標(biāo)”務(wù)“本”，今年的中考試題突出體現(xiàn)了依標(biāo)命題、以學(xué)定考的理念，將考試直接指向?qū)W生平日的課堂學(xué)習(xí)——沒(méi)有超標(biāo)試題，沒(méi)有偏題怪題，沒(méi)有競(jìng)賽類(lèi)的試題，沒(méi)有超難度的試題。試題依據(jù)課標(biāo)的要求，考查學(xué)生在校所學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)試題的難度分布更加科學(xué)合理，減少了難度較大的壓軸題的分值，杜絕了奧賽試題、高中知識(shí)下移、偏題怪題、超難度試題，同時(shí)試題的思維含量并沒(méi)有降低，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在新情境下獨(dú)立思考、嘗試探究、分析并解決問(wèn)題的能力的考查，讓不同水平的學(xué)生都有充分發(fā)揮的空間；語(yǔ)文試題用“文言知識(shí)資料卡”的形式，再現(xiàn)了課標(biāo)要求的“借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”的學(xué)習(xí)情境與倡導(dǎo)的“自主”學(xué)習(xí)方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，進(jìn)一步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。
這些調(diào)整讓試題的難度更加合理，既不太難，也不過(guò)易，滿(mǎn)足中考畢業(yè)過(guò)關(guān)與升學(xué)選拔的考試功能。這也是在提醒考生與家長(zhǎng)不要在超標(biāo)、超量、超難訓(xùn)練上增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要回歸學(xué)校，回歸課堂，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，提高學(xué)科素養(yǎng)，助力學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)可持續(xù)性發(fā)展。有的家長(zhǎng)也這樣表示：“孩子說(shuō)現(xiàn)在的試題都很靈活，難出天際的試題基本上是沒(méi)有的，與其把時(shí)間花在輔導(dǎo)班、摳難題上，不如老老實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)?！?/p>
青島五十七中數(shù)學(xué)老師肖勇在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“今年的試題體現(xiàn)了國(guó)家和我們山東省對(duì)中考命題的指導(dǎo)方向，在這個(gè)方向指導(dǎo)下，我們的教學(xué)也要有相應(yīng)的改變，簡(jiǎn)單重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生的思維固化、僵化，要把工夫下在回歸對(duì)數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)上?！?/p>
另外，青島三十七中語(yǔ)文教師曲澎杰老師提醒老師們：“教材是課標(biāo)的載體，依標(biāo)命題、以學(xué)定考，提醒我們老師務(wù)必要重視教材，而且要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下重新解構(gòu)教材，教好教材，用好教材?！?/p>
情境與生活相聯(lián)，答題更加順手
試題情境化是青島試題的一大亮點(diǎn)，體現(xiàn)了命題“無(wú)情境不試題”的原則。試題的情境設(shè)問(wèn)與學(xué)生的日常生活、課堂學(xué)習(xí)、所學(xué)教材緊密聯(lián)系。很多考生反映試題讓人感到親切，沒(méi)有距離感，相當(dāng)一部分的試題情境中的活動(dòng)都來(lái)自于教材。
近年來(lái)，語(yǔ)文試題一直在強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容在教學(xué)中的落實(shí)，教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為試題的情境，現(xiàn)代文閱讀的題目設(shè)問(wèn)與教材中的高度契合，教材中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法在試題中均有不同形式的體現(xiàn)，突顯了對(duì)基本知識(shí)、基本技能、學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注。像今年的試題非連續(xù)性文本閱讀的考查形式，來(lái)源于教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了試題的開(kāi)放性與應(yīng)用性。
英語(yǔ)試題選材更加貼近學(xué)生的生活，題材豐富鮮活，整卷在情境設(shè)計(jì)方面，多層面體現(xiàn)體育、美育和勞動(dòng)教育：詞匯運(yùn)用第36小題選取了冰雪運(yùn)動(dòng)的情境，引導(dǎo)考生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)和身體健康，提高運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，享受冰雪運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，健全人格，錘煉意志；閱讀B篇以年畫(huà)為主題，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)美育的重要性，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，提高審美能力，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表達(dá)美；單項(xiàng)選擇第7小題設(shè)置與家長(zhǎng)一起包餃子的語(yǔ)境，落實(shí)青島市教育局“十個(gè)一”項(xiàng)目——參加一次勞動(dòng)，引導(dǎo)考生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，增強(qiáng)生活自理能力。
這樣的試題，不再是板起臉來(lái)考學(xué)生“做題”，而是引導(dǎo)學(xué)生在多樣的情境中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法，來(lái)“解決問(wèn)題”。熟悉而親切的情境讓考生在答題時(shí)心里更有底，考試的緊張感得以緩解，答題時(shí)感覺(jué)也很順手，能夠?qū)⑵綍r(shí)的學(xué)習(xí)水平充分發(fā)揮出來(lái)。青島實(shí)驗(yàn)初中道德與法治學(xué)科教師趙杰介紹說(shuō)：“今年的試題讓學(xué)生在答卷過(guò)程中如同登山，在峰回路轉(zhuǎn)之間，思維不斷進(jìn)階，情感不斷升華，在不著痕跡中，思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)得到了一次提升，考試成了學(xué)生初中生涯最后一節(jié)生動(dòng)有趣的思政課?！?/p>
指向能力素養(yǎng)立意的試題，給學(xué)生提供了更加廣闊的思維空間，能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的潛能，讓他們都有發(fā)揮的余地，這勢(shì)必將助推中考錄取分?jǐn)?shù)線的提升。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?趙黎）
近日，濟(jì)南市中考成績(jī)發(fā)布，學(xué)生成績(jī)“暴漲”。7月10日，青島也將公布初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及普高第一階段錄取分?jǐn)?shù)線?！半p減”之后第一年中考，青島的中考錄取線會(huì)升，還是會(huì)降？多少分才能上普高？
觀海新聞?dòng)浾叽饲安稍L中考時(shí)，考生、初三送考教師普遍反映題目靈活新穎，但感覺(jué)并不太難。這一感受源于中考命題的變革。學(xué)科專(zhuān)家認(rèn)為，在“雙減”政策以及教育部有關(guān)中考命題文件的指導(dǎo)下，中考命題旗幟鮮明地體現(xiàn)了立德樹(shù)人、素養(yǎng)立意、引導(dǎo)教學(xué)的導(dǎo)向，在“增”與“減”上做足了文章，體現(xiàn)了向山東省統(tǒng)一命題平穩(wěn)過(guò)渡銜接。
由此看來(lái)，指向能力素養(yǎng)的命題或?qū)⒅浦锌间浫》謹(jǐn)?shù)線的提升。
試題更靈活 擴(kuò)寬學(xué)生思考空間
分?jǐn)?shù)線提升背后有國(guó)家對(duì)于中考命題的導(dǎo)向，蘊(yùn)含著“雙減”之后試題變化的內(nèi)涵。近年來(lái)，青島的中考試題堅(jiān)持破除模式化，在“增”與“減”上做足文章：“兩減”，即減少模式化試題，減少機(jī)械記憶類(lèi)的試題；“兩增”即增加試題設(shè)問(wèn)的靈活度，增加開(kāi)放性、探究性、綜合性試題的比例。
考生認(rèn)為今年語(yǔ)文開(kāi)放性試題數(shù)量比較多，而且相當(dāng)一部分試題沒(méi)有固定的答題套路，無(wú)法通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練得分，要認(rèn)真地閱讀、審題，調(diào)動(dòng)自己平時(shí)的語(yǔ)文積累來(lái)答題。嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭成業(yè)老師這樣評(píng)價(jià)今年的名著閱讀題：讓學(xué)生評(píng)價(jià)一幅“車(chē)大人小”的插圖是否適用于《駱駝祥子》一書(shū)，這樣的考查形式，不僅要求考生讀懂原著，還需要有一定的審美鑒賞能力和辯證思維能力，這種開(kāi)放性和探究性很強(qiáng)的題目，利于基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活、能夠活學(xué)活用的學(xué)生發(fā)揮。另外，非連續(xù)性文本閱讀試題更側(cè)重于比較和整合閱讀，理解文章的內(nèi)容，找出多篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)分析比較、歸納判斷等認(rèn)知方式，進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，體現(xiàn)“雙減”要求。
近年來(lái)，數(shù)學(xué)考試不斷增加入口寬、方法多的綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題的比例，比如今年的23題第（2）問(wèn)設(shè)置的兩個(gè)條件，從推理結(jié)果上是相同的，從思維含量上是對(duì)等的，給考生提供了更多完成任務(wù)的路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層面學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)和策略應(yīng)用水平的考查。另外，英語(yǔ)試題適當(dāng)降低了閱讀量，減少了一個(gè)閱讀語(yǔ)段，試題的梯度更加合理，給了學(xué)生更多閱讀與思考的時(shí)間，學(xué)生答題也更從容。
機(jī)械記憶類(lèi)試題往往開(kāi)口小，思路單一，受唯一答案的限制，學(xué)生沒(méi)有太多發(fā)揮的空間；開(kāi)放性與探究性試題能夠給不同層次的學(xué)生提供更廣闊思維空間，多開(kāi)口的設(shè)問(wèn)、多渠道的思考維度、多樣化的解決問(wèn)題的方法，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)潛能，使得考生得到更加理想的分?jǐn)?shù)?？忌毡楸硎灸Ｊ交挠?xùn)練在這樣靈活的試題面前好像沒(méi)有太大的用處，難以得到更高的分?jǐn)?shù)，在考場(chǎng)上靜下心來(lái)，認(rèn)真思考，就能夠讓自己發(fā)揮出最好的水平，也一樣能得高分。
學(xué)科專(zhuān)家表示，這樣的試題一方面讓學(xué)生在考場(chǎng)上有寬廣的思考空間，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)業(yè)水平，得分的空間也更大；另一方面能夠讓學(xué)生從“死記硬背”“書(shū)山題?！敝薪饷摮鰜?lái)，改變學(xué)生以記憶為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)方式更加具有個(gè)體的適應(yīng)性、多樣性。從更深層意義上看，學(xué)生有了更多的時(shí)間與空間，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，國(guó)家的育人目標(biāo)得到真正意義上的落實(shí)。
依“標(biāo)”務(wù)“本”，試題難度更合理
依“標(biāo)”務(wù)“本”，今年的中考試題突出體現(xiàn)了依標(biāo)命題、以學(xué)定考的理念，將考試直接指向?qū)W生平日的課堂學(xué)習(xí)——沒(méi)有超標(biāo)試題，沒(méi)有偏題怪題，沒(méi)有競(jìng)賽類(lèi)的試題，沒(méi)有超難度的試題。試題依據(jù)課標(biāo)的要求，考查學(xué)生在校所學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)試題的難度分布更加科學(xué)合理，減少了難度較大的壓軸題的分值，杜絕了奧賽試題、高中知識(shí)下移、偏題怪題、超難度試題，同時(shí)試題的思維含量并沒(méi)有降低，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在新情境下獨(dú)立思考、嘗試探究、分析并解決問(wèn)題的能力的考查，讓不同水平的學(xué)生都有充分發(fā)揮的空間；語(yǔ)文試題用“文言知識(shí)資料卡”的形式，再現(xiàn)了課標(biāo)要求的“借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”的學(xué)習(xí)情境與倡導(dǎo)的“自主”學(xué)習(xí)方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，進(jìn)一步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。
這些調(diào)整讓試題的難度更加合理，既不太難，也不過(guò)易，滿(mǎn)足中考畢業(yè)過(guò)關(guān)與升學(xué)選拔的考試功能。這也是在提醒考生與家長(zhǎng)不要在超標(biāo)、超量、超難訓(xùn)練上增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要回歸學(xué)校，回歸課堂，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，提高學(xué)科素養(yǎng)，助力學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)可持續(xù)性發(fā)展。有的家長(zhǎng)也這樣表示：“孩子說(shuō)現(xiàn)在的試題都很靈活，難出天際的試題基本上是沒(méi)有的，與其把時(shí)間花在輔導(dǎo)班、摳難題上，不如老老實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)?！?/p>
青島五十七中數(shù)學(xué)老師肖勇在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“今年的試題體現(xiàn)了國(guó)家和我們山東省對(duì)中考命題的指導(dǎo)方向，在這個(gè)方向指導(dǎo)下，我們的教學(xué)也要有相應(yīng)的改變，簡(jiǎn)單重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生的思維固化、僵化，要把工夫下在回歸對(duì)數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)上?！?/p>
另外，青島三十七中語(yǔ)文教師曲澎杰老師提醒老師們：“教材是課標(biāo)的載體，依標(biāo)命題、以學(xué)定考，提醒我們老師務(wù)必要重視教材，而且要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下重新解構(gòu)教材，教好教材，用好教材?！?/p>
情境與生活相聯(lián)，答題更加順手
試題情境化是青島試題的一大亮點(diǎn)，體現(xiàn)了命題“無(wú)情境不試題”的原則。試題的情境設(shè)問(wèn)與學(xué)生的日常生活、課堂學(xué)習(xí)、所學(xué)教材緊密聯(lián)系。很多考生反映試題讓人感到親切，沒(méi)有距離感，相當(dāng)一部分的試題情境中的活動(dòng)都來(lái)自于教材。
近年來(lái)，語(yǔ)文試題一直在強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容在教學(xué)中的落實(shí)，教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為試題的情境，現(xiàn)代文閱讀的題目設(shè)問(wèn)與教材中的高度契合，教材中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法在試題中均有不同形式的體現(xiàn)，突顯了對(duì)基本知識(shí)、基本技能、學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注。像今年的試題非連續(xù)性文本閱讀的考查形式，來(lái)源于教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了試題的開(kāi)放性與應(yīng)用性。
英語(yǔ)試題選材更加貼近學(xué)生的生活，題材豐富鮮活，整卷在情境設(shè)計(jì)方面，多層面體現(xiàn)體育、美育和勞動(dòng)教育：詞匯運(yùn)用第36小題選取了冰雪運(yùn)動(dòng)的情境，引導(dǎo)考生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)和身體健康，提高運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，享受冰雪運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，健全人格，錘煉意志；閱讀B篇以年畫(huà)為主題，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)美育的重要性，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，提高審美能力，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表達(dá)美；單項(xiàng)選擇第7小題設(shè)置與家長(zhǎng)一起包餃子的語(yǔ)境，落實(shí)青島市教育局“十個(gè)一”項(xiàng)目——參加一次勞動(dòng)，引導(dǎo)考生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，增強(qiáng)生活自理能力。
這樣的試題，不再是板起臉來(lái)考學(xué)生“做題”，而是引導(dǎo)學(xué)生在多樣的情境中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法，來(lái)“解決問(wèn)題”。熟悉而親切的情境讓考生在答題時(shí)心里更有底，考試的緊張感得以緩解，答題時(shí)感覺(jué)也很順手，能夠?qū)⑵綍r(shí)的學(xué)習(xí)水平充分發(fā)揮出來(lái)。青島實(shí)驗(yàn)初中道德與法治學(xué)科教師趙杰介紹說(shuō)：“今年的試題讓學(xué)生在答卷過(guò)程中如同登山，在峰回路轉(zhuǎn)之間，思維不斷進(jìn)階，情感不斷升華，在不著痕跡中，思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)得到了一次提升，考試成了學(xué)生初中生涯最后一節(jié)生動(dòng)有趣的思政課?！?/p>
指向能力素養(yǎng)立意的試題，給學(xué)生提供了更加廣闊的思維空間，能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的潛能，讓他們都有發(fā)揮的余地，這勢(shì)必將助推中考錄取分?jǐn)?shù)線的提升。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?趙黎）
