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北京師范大學(xué)心理學(xué)教授鄒泓分析語(yǔ)言傷害這種現(xiàn)象時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)言暴力折射出我國(guó)學(xué)校教育中方方面面的匱乏與缺失，原因是多方面的，既有教師綜合素質(zhì)與人文精神方面的問(wèn)題，也有我國(guó)教育制度與教師心理健康方面的問(wèn)題。而同伴或老師實(shí)施的語(yǔ)言傷害，還會(huì)給孩子的心理上投下一種陰影，致使他們不再相信外部世界，覺(jué)得這
個(gè)社會(huì)是冷漠的、惡毒的，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感。”
也有專(zhuān)家對(duì)同伴之間的語(yǔ)言暴力分析說(shuō)，施暴的孩子并沒(méi)有意識(shí)到自己在施暴，他們不知道什么時(shí)候?qū)λ藰?gòu)成了傷害，所以經(jīng)常任著自己的性子來(lái)，沒(méi)有考慮到他人的感受。當(dāng)然，也有些孩子可能是故意的，就是要用他人的缺點(diǎn)、劣勢(shì)來(lái)打擊對(duì)方。施暴者自己其實(shí)也是受害者，而且這種傷害更潛在、更久遠(yuǎn)。如果任由其發(fā)展，孩子的交往圈子就會(huì)越來(lái)越小，造成被動(dòng)孤獨(dú)的狀態(tài)。另外，時(shí)間久了孩子的攻擊性就比較強(qiáng)．會(huì)對(duì)自己的人生軌跡產(chǎn)生不良的影響。
可見(jiàn)，語(yǔ)言暴力在校園的出現(xiàn)不僅是教育的悲哀，更是全社會(huì)的悲哀。但愿相關(guān)部門(mén)能夠更多地思考如何用積極有效的方式來(lái)化解語(yǔ)言傷害給孩子心理帶來(lái)的危害，讓青少年成長(zhǎng)的空間凈化起來(lái)。
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