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| | | 小學(xué)教學(xué)重在“扶”初中重在“半扶半放”高中重在“始放”大學(xué)重在“全放”
再有半個月，新學(xué)期又將開始。島城數(shù)十萬“小兒郎”將步入“新學(xué)堂”，銜接教育的探討進(jìn)入前臺視野。就像越精密的儀器縫隙越少越小一樣，教育的成功也應(yīng)無縫隙。殊不知，因?yàn)殂暯咏逃娜笔В?TABLE align="left"> |
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許多起點(diǎn)領(lǐng)先的孩子在終點(diǎn)不見了身影。幼兒園與小學(xué)、小學(xué)與初中、初中與高中、高中與大學(xué)，不同教育階段需要不同的調(diào)適。
黃金定律新階段的新儲備
人的成功80％源于其非智力因素的作用，這就說明了對孩子非智力因素的培養(yǎng)是十分重要的，這將是最終決定孩子成為有用的社會人的最重要因素。有些孩子因?qū)W習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等方面準(zhǔn)備不足，在班級群體中始終處于吃力追趕的狀態(tài)，長此以往會削弱其對學(xué)習(xí)的興趣和自信心，或付出比他人更多的努力甚至犧牲其他的學(xué)習(xí)機(jī)會來應(yīng)付純知識的學(xué)習(xí)。
心理準(zhǔn)備：銜接時期是一個生理和心理遽變時期。心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對將來的生活流露出一種擔(dān)憂：每天要面對繁重的功課、老師會不會很嚴(yán)厲等等。對畢業(yè)年級的學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行這方面的溝通與交流，幫助學(xué)生打消顧慮，充滿信心地面對即將開始的中學(xué)生活。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括四方面：一是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺；二是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；三是養(yǎng)成上課主動做筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書；四是養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
身體素質(zhì)：好身體是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。由于新階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、要求、形式等與此前相比多是加重，且環(huán)境的改變也會給孩子造成一定的心理上壓力，而這種壓力往往會在生理上反映出來。如果沒有良好的身體素質(zhì)作基礎(chǔ)，在一定的程度上也有可能造成學(xué)習(xí)障礙。家長應(yīng)從科學(xué)膳食、均衡營養(yǎng)的角度對處于銜接階段的孩子予以生活照顧。
案例有空常來看老師
嘉定路小學(xué)劉金麒是一位工作從事畢業(yè)班工作20余年的老教師。她的學(xué)生畢業(yè)后常會到學(xué)校來看她。很多老師都納悶，為什么回來看你的學(xué)生那么多。劉金麒說，這可能得益于她對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
她常與很多畢業(yè)回來的學(xué)生聊他們的學(xué)習(xí)近況。一次，她問學(xué)生：“到了中學(xué)這個新環(huán)境能很快的適應(yīng)嗎？”學(xué)生都會笑著回答：“班上有不少同學(xué)一開始的確適應(yīng)不了中學(xué)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式和一些在小學(xué)沒有的學(xué)習(xí)方法，不過我們?nèi)ゲ灰粯�，因�(yàn)槟谖覀兩闲W(xué)時已經(jīng)漸漸的幫助我們?nèi)ソ邮芤恍┲袑W(xué)的學(xué)習(xí)生活方式像預(yù)習(xí)、記筆記、復(fù)習(xí)、整理，使我們現(xiàn)在學(xué)起來，一點(diǎn)也不費(fèi)勁”。
平素里，劉金麒不僅注意培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還積極營造學(xué)習(xí)競爭氛圍，讓學(xué)生在競爭中學(xué)的更有勁。作為班主任，她特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛好，乃至奇思妙想，還毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)真誠的信任，由衷的欣賞，以激勵他們不斷進(jìn)步，走向成功。
為了給每個學(xué)生一個展示自己個性的舞臺，調(diào)動那些平時在同學(xué)心目中形象并不是很好的同學(xué)的積極性，幫助他們重新塑造形象，她設(shè)置一些特殊的崗位：如頑皮好動、成績較差的同學(xué)，他特別愛勞動，也會勞動，請他擔(dān)任室外清潔管理員；有的學(xué)習(xí)成績一般，愿意為同學(xué)服務(wù)，我就請他管理班級財(cái)務(wù)……
為了使每個孩子都有一個自己能夠勝任的小崗位，讓他們能發(fā)揮所長、彌補(bǔ)所短，為集體服務(wù)，她先后組織同學(xué)討論并設(shè)置了門衛(wèi)管理員、課表抄寫員、名言警句宣傳員、電燈門窗及飲水機(jī)管理員、板報創(chuàng)作組、放學(xué)路隊(duì)總隊(duì)長、分隊(duì)長、早讀小教師、班費(fèi)小管家等多種崗位，小小的崗位上煥發(fā)出同學(xué)們無限的工作熱情。
劉金麒還多次教給學(xué)生生活方面的常識、學(xué)習(xí)方式、更有做人方面的道理。她很少講大道理，總是用令人信服的事例教給學(xué)生怎樣去以一個良好的心態(tài)迎接即將到來的中學(xué)生活，總能把深奧難懂的問題講的深入淺出。在中學(xué)，有許多無形的競爭，因此小學(xué)階段，她總是尋找最適當(dāng)?shù)臅r機(jī)教給學(xué)生怎樣適應(yīng)快節(jié)奏、大壓力的中學(xué)環(huán)境。雖然總是輕輕一點(diǎn)，但對于學(xué)生而言，確實(shí)受用一生，使得他們現(xiàn)在的中學(xué)生活一點(diǎn)也不吃力，所以就特別感謝老師。
劉金麒說，每當(dāng)聽到學(xué)生的感謝，心中自然會流動著一股暖流。有人常說，老師是辛勤的園丁，是犧牲自己照亮別人的蠟燭。其實(shí)對于教師而言，是什么不重要，別人怎樣去贊美自己也不重要，最重要的是怎樣幫助學(xué)生不斷的適應(yīng)新的中學(xué)環(huán)境，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。
案例洛陽路三小的五字秘訣
洛陽路第三小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面，突出了“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活、恒”5個字。
一是嚴(yán)。即嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。為了引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校制定了各種規(guī)章制度，在嚴(yán)格要求的同時進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。例如在抓“課堂常規(guī)”教育時，要求學(xué)生課前必須做好準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)用具擺放整齊。上課認(rèn)真聽講，開動腦筋，大膽發(fā)言。作業(yè)要按規(guī)定模式書寫，姿勢要端正。針對學(xué)校學(xué)生站隊(duì)不理想，專門拿出一個星期的時間，狠練上課隊(duì)，從聽到鈴聲馬上站隊(duì)，到昂首挺胸的站姿、怎樣稍息立正，一點(diǎn)一點(diǎn)地練，一項(xiàng)一項(xiàng)地過關(guān)。經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生不但能夠聽到鈴聲自然成隊(duì)，而且做到了快、靜、齊。正是這種耐心細(xì)致、嚴(yán)格規(guī)范的管理，使學(xué)生面貌發(fā)生了可喜的變化。很多家長親眼目睹孩子們在校的學(xué)習(xí)和生活后，深有感觸地說：孩子在短短的幾個月里長大了，懂事了，文明了。
二是細(xì)。即從點(diǎn)滴抓起，從一言一行做起。從小事做起，于細(xì)微處見功夫，正是學(xué)校行為習(xí)慣教育工作的特點(diǎn)。對學(xué)生大到課堂、晨讀、集會紀(jì)律、課間活動，小到班級窗簾打結(jié)的位置、笤帚等物品的擺放等等，都做了細(xì)致具體的要求，標(biāo)準(zhǔn)清，規(guī)定明。為了做好養(yǎng)成教育工作，學(xué)校要求班主任做到四勤：腿勤、眼勤、嘴勤、手勤，擠出時間多進(jìn)班、多接觸、多觀察、多指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也幫助他們糾正錯誤的行為和習(xí)慣。通過家訪、談心、大量耐心細(xì)致地工作，學(xué)校由原來與附近社區(qū)“打官司”到現(xiàn)在經(jīng)常收到表揚(yáng)信，有的家長、客人高興得說“進(jìn)入你們學(xué)校，總有一種溫馨的感覺！”學(xué)生的文明行為在社會上產(chǎn)生了良好的影響。
三是實(shí)。就是扎扎實(shí)實(shí)，講究實(shí)效。學(xué)校每學(xué)期都有養(yǎng)成教育規(guī)劃，根據(jù)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，活動分層次、分階段，多類型地進(jìn)行訓(xùn)練，做到月月有主題、周周有目標(biāo)、天天有考評。從學(xué)生日常行為、衛(wèi)生、兩操等九個方面量化積分考評班級。班級工作實(shí)行流動紅旗制度。班級的量化考評制度極大的激發(fā)了學(xué)生參與管理的意識，培養(yǎng)了自我管理能力。學(xué)校每月評選一次達(dá)標(biāo)班級和達(dá)標(biāo)隊(duì)員，并吸納全校師生參與監(jiān)督和評選，增強(qiáng)了評選活動的廣泛性和公平性。如第一周目標(biāo)是“對待他人要有禮貌”，其中見到老師主動問好這一小小的環(huán)節(jié)，就經(jīng)過了反復(fù)的訓(xùn)練才見成果。老師在教室內(nèi)進(jìn)行無數(shù)次地模擬練習(xí)，逐一為學(xué)生糾正問好、行禮的動作，以達(dá)到強(qiáng)化的目的，加快習(xí)慣的養(yǎng)成。由于低年級學(xué)生年齡小，不能機(jī)械訓(xùn)練，于是他們還把“苦練”與“趣練”有機(jī)結(jié)合起來。如今無論您何時步入洛三，都會有學(xué)生親切的向您敬禮問好。
四是活。即把規(guī)范化行為訓(xùn)練搞得靈活多樣。養(yǎng)成教育最根本的方法就是抓專項(xiàng)，經(jīng)常抓，反復(fù)抓。學(xué)校開展了“走廊內(nèi)文明行走”、“教室內(nèi)創(chuàng)肅靜課間”、“勤儉節(jié)約，珍惜他人的勞動成果”等競賽活動，開展“最佳晨讀班級”評比活動。在“無批評周”活動中，要求學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)規(guī)范細(xì)則，倡導(dǎo)學(xué)生自律、自理，變被動受教育為主動受教育，不玩游戲，不進(jìn)網(wǎng)吧。這些活動都與爭當(dāng)“升旗手”和“達(dá)標(biāo)隊(duì)員”相結(jié)合。由于在養(yǎng)成教育工作中注重抓專項(xiàng)，反復(fù)抓、抓反復(fù)，學(xué)生的文明行為有了明顯提高，良好的班風(fēng)、校風(fēng)基本形成。
五是恒。周而復(fù)始，貴在堅(jiān)持。一個人的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就形成的，而是長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。因此在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣中做到持之以恒，強(qiáng)調(diào)反復(fù)不是一天兩天的事，矯正一個不良習(xí)慣還要21天才行。所以不能奢望學(xué)生一個早晨就把身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。而是要經(jīng)常地、長期地抓下去，日日抓、月月抓、年年抓。習(xí)慣成自然是需要時間的。學(xué)校還規(guī)定，每隔一段時間，就反思檢查一次，對于那些有反復(fù)的班級和同學(xué)，給予批評和限期整改。不合格的要給予摘牌和取消資格的處理。只有通過反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生知行統(tǒng)一，才能磨練學(xué)生的意志，形成好思想好品質(zhì)。本報記者劉淼
編輯 張偉明
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