“綜合素質(zhì)評價(jià)”如何量化？
導(dǎo)致這１２名考生命運(yùn)發(fā)生變化的“綜合素質(zhì)評價(jià)”并不是一個(gè)新名詞。２００４年，山東作為全國四個(gè)首批試點(diǎn)省份之一，率先開始進(jìn)行高中新課程改革，三年后的高考中，首次把高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)作為錄取依據(jù)。
山東省教育廳廳長齊濤解釋說，高中新課改開設(shè)了通用技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等綜合實(shí)踐類課程，這些課程的學(xué)習(xí)成果很難用分?jǐn)?shù)來表達(dá)。實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)制度，是為了體現(xiàn)學(xué)生在高中期間這些實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)成果。
但是在２００７年之后的兩年間，這份綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告并未起到實(shí)質(zhì)性作用，高校還是沿用從高分到低分錄取的做法，以分?jǐn)?shù)論高下、定取舍。
謝亞非說，盡管今年學(xué)校只在數(shù)學(xué)、中文兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了改革試點(diǎn)，但這是高招錄取方式的一項(xiàng)帶有方向性的探索?！案淖冊瓉韱渭儥C(jī)械地按高分到低分來錄取的方式，在尊重高考成績的前提下，讓教授專家組根據(jù)學(xué)生綜合指標(biāo)錄取學(xué)生，有利于學(xué)校選拔專業(yè)成績好、素質(zhì)全面的大學(xué)生，也有利于學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)?！彼f。
而另一試點(diǎn)院?！綎|政法學(xué)院分管招生的副院長張衛(wèi)華則表示，盡管學(xué)校沒有發(fā)生因綜合素質(zhì)評價(jià)低而退檔的事情，但學(xué)生的排序確實(shí)發(fā)生了變化。以往錄取的個(gè)別高分學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)門，發(fā)現(xiàn)不適合相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，對大學(xué)的人才培養(yǎng)造成一定困難和浪費(fèi)。今年第一次吸收專家參與到錄取工作中來，考查學(xué)生分?jǐn)?shù)之外的綜合素質(zhì)，對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的命中率發(fā)揮了積極作用。
山東省教育廳副廳長張志勇說，綜合素質(zhì)評價(jià)是對高中生除學(xué)科學(xué)業(yè)成績之外的過程性發(fā)展成果進(jìn)行全面評價(jià)，目的就是打破單純按分?jǐn)?shù)從高到低錄取學(xué)生的辦法，促使高中學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。
